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文本内容:
[慢慢走的风景]慢慢走欣赏风景啊作文随着江苏省“千校万师支援农村教育工程”启动和实施,xx年的秋天,我离开了生活和工作了十年有余的苏中小镇,来到了苏北的一所农村小学,开始了为期半年的语文教学工作在充分感觉到农村小学语文课堂的质朴和纯真的同时,更感觉到许多需要改进的地方绝大多数的语文课,教学内容几近等同于教材的内容,而教学的流程,仅限于文本文字表面的窄带滑行,普遍缺乏基于文本细读基础上,文本意蕴的深刻发掘和重点字、词、句、段的有效点拨于是,我尝试着带领着孩子们,放慢脚步,从很远很远的地方出发,悄悄地走进语文这座美丽的大观园,沿着文本细读的思路最大可能地引领孩子们管窥语文的应有魅力,同时也最大可能地唤醒孩子们本该具备的对语言的那份敏感于是,便有了这一路的风景
一、在熟悉的地方看到陌生的风景俗话说熟悉的地方没有风景或许是因为过分的“熟悉”,作为文本之眼的课题,在人们一遍又一遍地“路过”之后,也便成了“熟悉的风景”,他们甚至确信,这短短的几个字,一眼便能望穿,毫无“小题”大作的必要于是,孩子们对文字的敏感,便从接触文本伊始便被无情地削弱了苏教版第十一册的《把我的心脏带回祖国》是我向全校语文教师公开教学的第一篇课文我让孩子们睁大眼睛看我在黑板上一笔一画地写下“心脏”这个词之所以如此郑重,是因为我要在学生的潜意识里“灌输”“一字未宜忽”的文本细读态度两个学生读得只能算作正确于是我说“心脏”,可不是随随便便读的,你们知道,心脏对于一个人,意味着什么孩子们仿佛“开窍”了许多,纷纷指出了这个器官于人的重要性我进而补充所以,人们把心脏当作自己灵魂的所在虽然大脑才是思维的器官,但,人们总是习惯于把自己的一切情感看成是心脏的功能,被称为“心理”比如,我们中国的许多表示情感的字,都是――我手指着“心”字,故意拖长了声音,此时孩子们恍然大悟竖心旁我让几个还没有这个“发现”的同学试着举例那么,我们读这个词还能这么轻描淡写吗怎么读孩子们跃跃欲试我让孩子们看我把课题补充完整,然后设疑导读把谁的心脏带回祖国指导突出“我”把“我”的什么带回祖国指导突出“心脏”把“我”的心脏带回哪儿指导突出“祖国”然后,我让孩子们带着自己的理解,齐读课题这样,我让孩子们“语语悟其神”的初衷终于告成了在此基础上,让学生二次质疑课题,...。