[自主建模　愉悦课堂]《特别的课堂》作文

[自主建模愉悦课堂]《特别的课堂》作文《义务教育数学课程标准》指出“数学课程设计重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，寻求结果，解决问题的过程”建构主义认为，“有意义的建构”不是由别人而是要由学习者自己完成——要由学习者在适当的学习环境下通过主动探索、主动发现，即通过自主学习才能完成鉴于以上理论，我们认为数学学习活动是学生通过自主探索建构模型，应用模型解决问题的过程因此，我们提出了“自主建模，愉悦课堂”的教学模式，该模式的核心内涵是在现实情境中，教师引导学生通过自主探究、合作学习，建构数学模型，发展应用意识和创新意识，建设高效、愉悦的课堂，全面提升师生的数学素养

一、“自主建模，愉悦课堂”（三段五环节）模式流程

二、“自主建模，愉悦课堂”（三段五环节）模式具体实施

1.创设情境，生成问题利用学生生活中常见现象创设情境，提供丰富的素材，极易激发学生的热情，有效唤醒学生已有知识和生活经验，从而提出问题教学“圆的认识”时，我创设了套圈游戏的情境套圈位置距离狗熊玩具3米找找套圈位置在哪里？一起看大屏幕，以这个点代表狗熊玩具位置，套圈者可以站在这里吗？还可以在哪里？如果随着这些位置继续增加，会形成一个什么图形？学生在脑海中抽象出圆本节课情境创设贴近学生生活实际，问题自然生成，学生不禁会生成以下问题圆与以前学过的平面图形有什么不同？圆又有什么特征？

2.主动探究，合作交流“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”教学中教师应该给予学生足够的时间和空间，经历观察、探索、思考、交流，让学生在手脑并用中体验知识的形成过程，积累活动经验“主动探究，合作交流”环节要注重

（1）课堂教学要努力营造开放、合作、探究的教学氛围

（2）探究活动的有效性，探究过程伴随着思考，探究之后引导学生进行方法提炼

（3）小组合作，组间交流是合作探究的有效形式

3.分析归纳，自主建模“数学建模的过程就是从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号表示数学问题中的数量关系和变化规律”教师在教学中引导学生建立数学模型，不但要重视结果，更要关注学生自主建立数学模型的过程学生在进行探究性学习的过程中，教师应注意引导学生用数学语言表述操作过程，用数学符号表示过程和发现，实现形象思维到抽象思维的过渡，帮助学生科学、合理、有效地建...。