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文本内容:
【精品】策划方案3篇【精品】策划方案3篇为确保事情或工作高质量高水平开展,时常需要预先制定一份周密的方案,方案是有很强可操作性的书面计划方案的格式和要求是什么样的呢?以下是的策划方案3篇,仅供参考,欢迎大家阅读本课预计分两课时进行第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味两课时各有侧重又相互融合前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于“语”,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行)
1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”
2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点
1、新课导入说说自己身边最苦的人(职业、生活条件、身体状况)
2、研读老王之“苦”
(1)随机朗读(1——4)自然段;
(2)讨论老王之“苦”生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之“苦”职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起
3、研读老王之“善”
(1)默读(5——22)自然段;
(2)讨论老王的品质善良朴实[设计说明]体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王“送冰,送人,送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类
4、梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情
(1)讨论“我”一家的善良都表现在何处?
(2)讨论老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?
(3)结论呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前一环节学习的基础上,学生应当很快梳理出我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例重点应当讨论
(2),从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?),当不难得出结论,把握文本思想情感
5、...。