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文本内容:
幼儿园家校沟通案例分析某日,在学校活动中,一年级学生元元看不到老师展示的作品,情急之下将前面的东东推倒老师抱起东东,发现他眼角破了皮,马上把他送往医务室检查,并通知双方家长放学时,东东妈妈先进入班级,老师告诉她东东并无大碍,只是眼角下方皮组织破裂了东东妈妈认为,男孩子之间磕磕碰碰很正常,并鼓励东东主动和元元说话但稍后到达的元元爸爸向老师了解情况后,非但没向东东和东东妈妈表达歉意,还一脸骄傲地说:“我儿子力气太大了!”随后便想带孩子离开此时,老师示意元元爸爸留下谈一谈起初,元元爸爸很不耐烦,认为孩子推了人但没出事,没什么大不了老师先表扬了元元,指出他在活动中表现十分积极,愿意主动和大家分享自己的作品元元爸爸脸上露出欣慰的表情,并开始侃侃而谈元元的表现欲在元元爸爸停下的间隙,老师开始询问元宝平时在家的情况元元爸爸告诉老师元宝平时在家会提出一些小愿望,大人一般都会尽量满足他老师告诉元元爸爸,正因如此,元元才没意识到在集体中要与小伙伴协商如果他能告诉东东自己看不见,或许东东就会给他让道了老师还进一步向元元爸爸普及了“延迟满足”这一概念,并解释了这种自控能力与同学同伴交往、人际关系协调的关系,并提醒元元爸爸注意元元在学校的交友情况老师发现元元爸爸开始有了一些思考后,结束了对话后来,元元与同伴又发生过几次冲突班主任老师多次对元宝进行指导并与家长沟通后,问题才最终得以解决上述案例呈现的故事虽小,但也让老师们意识到,在处理低年级学生与同伴的关系问题上,许多家长还存在一些不恰当的做法他们的态度与处理方式将直接影响孩子的处事方式,甚至影响孩子间友谊的小船驶向何方而家长的处理方式不但与自身的理念相关,也与教师的沟通方式与沟通能力密切相关教师只有明确不同类型家长的性格与行为特点,才能更有针对性地与其沟通,转变其错误理念,从而更好地为孩子的友谊之船护航对于溺爱型家长,家校沟通的关键在于执着溺爱孩子的家长最明显的特点是“护短”在他们眼中,自己的孩子永远是最棒的,在平时的教育中也会向孩子渗透“不能吃亏”的观念当学校孩子之间发生冲突时,如果“吃亏”,就会训斥别的孩子,甚至亲自动手教训;如果理亏,则会帮孩子找各种理由推脱责任在校园中,这类学生与其他学生发生冲突时,不愿意妥协,要求他人以自己的意愿为准,一旦事与愿违,便不依不饶就像案例中...。