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送教下乡英语阅读课课堂教学总结初中英语阅读教学既是教学重点,又是教学难点培养和提高学生的阅读能力是阅读课的目的每位老师都认识到阅读课的重要性,在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到课程所要达到的目标,如何恰当地利用各种不同的方式,来提高学生的阅读理解能力呢?XX年5月和XX年9月的送教主题都是初中英语阅读教学示范课老师和三位重点跟踪对象在实施阅读课教学中都千方百计的教会学生如何使用各种阅读策略来完成阅读课的教学我们在座的各位老师从中得到了不小的收获和提升以阅读教学为例首先,老师们播放了的电影视频融图画、声音、文字于一体,以声、光、色的直觉效应强化学生的观察、记忆、思维和想象,使学生的阅读从抽象向形象转化,既是让学生了解相关的背景知识,也利于是对重点生词进行猜读学习,减少学生的阅读障碍阅读的过程先有了欣赏的过程,从而提高了他们对本课进一步学习的兴趣和热情其次整体感知寻读(Scanning)课文内容整体,设计文章主题mainidea的问题或做正误判断,让学生快速浏览课文并做题在这一过程中,设计的问题简单明了,切合文章的主体,学生对文章有大体的了解和感知让学生获取有关whenwherewhowhatwhy等基本事实以及文章的总体过程脉络,让学生进一步感受课文内容,从而养成输入,处理信息、输出信息的阅读能力在这一过程中四位老师都有所筛选,把握难度、深度,突出主题细读在认真分析课文内容的基础上,对课文人物鲁滨逊的人格魅力进行总结,让学生对课文达到悟读并升华理解的目的但是在实施过程中都出现了各种问题,比如在做TorF细节题,besttitle的题目时,我们都采取一刀切的方式,也不去更多考虑学生的阅读能力在此,我想结合我的教学实际,谈谈自己的几点感受首先,把阅读课教学变成完全的阅读课英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地,缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂“阅读最终是为写作服务的”(Readingisforwriting),这句话让我感触很多我的阅读课多数时候只有学生阅读,没有学生写的训练,有时甚至没有说的训练今后在设计阅读课时,必须从greetinglead-innewwordsintroductionpre-readingwhile-reading到p...。