还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
《莫高窟》的说课稿范文《莫高窟》的说课稿范文《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧课文是一篇写景的记叙文,作者以“总—分—总”的形式来结构全文课文共5个自然段,分三段第一段(第1自然段)写莫高窟的地理位置及其概貌;第二段(第2—4自然段)介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞;第三段(第5自然段)写莫高窟是举世闻名的艺术宝库本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法,如理解词语的方法,找中心句的方法但是该班学生的朗读能力和自学能力较差该班学生思维活跃,部分学生特别喜欢表现自己,能积极举手发言《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展”结合课标对第三学段的要求,“在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟作者的表达方法”因此,结合学生的特点,我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是
1、学生通过本课学习,了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深
2、揣摩文章的表达顺序,领悟文章的表达法
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
4、凭借课文具体的语言材料,激发对劳动人民智慧的崇敬,增强民族自豪感本课介绍的敦煌艺术与学生现有的`知识基础有一定的距离,因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深由于学生的朗读能力较差,因此教学难点是能有感情地朗读课文《语文课程标准》指出“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读我通过采集、制作了“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片,运用情景教学法,把学生带进真实的生活场景,让学生对照图片阅读课文,感受课文,理解课文教育心理学认为教师本身的情感状态,可以使学生产生共鸣,让学生受到潜移默化___,使课堂出现某种心理气氛因此在整堂的教学中,教师充满感情地朗读、引导,让学生受到感染,从而读出感情课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分...。