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文本内容:
《雾在里》教学反思《雾在哪里》教学反思《雾在哪里》通过不同地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙下面我们来看看《雾在哪里》教学反思,仅供大家参考!
1、没了解好学情,在课堂教学的时候太依赖于学生的日常习惯,没有提前给学生一个回答的语言支架,有了语言支架的引导学生一定会表现的稍微好一点儿
2、对于游戏化的概念理解的还不是很透彻,尤其是结构游戏化的概念把握的还不够清楚,以至于今天的课上成了四不像的样子,有点内容游戏化的影子,也有点结构游戏化的想法,还有点儿常规课堂的架构
3、在做课的时候没有考虑到文章本身的主题和适合的教学方法,只是为了游戏化而游戏化,丧失了游戏化教学的本来意义
4、还有就是有点儿太贪心了,设计的内容比较多,各个方面的目标都有涉及但是又都没做到
5、课堂教学是一个帮助学生学习的过程,要比学生自己学习更简便现在教学以学生为主的教学思想,并不是全盘接受学生的答案,老师也要有一定的引导作用,要给学生提供更简便的学习方法,课堂教学最起码也要比学生自学来的轻松一些《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前因此,在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计抓住雾“淘气”,雾把什么“藏”了起来等问题,引导学生采用不同的形式来进行朗读让学生边读边思考,在读中悟,在读中加深对课文的理解语文学习“以读为本”,“读中体会”对于低年级的学生而言,“读”更是重要,这对于理解语言、感受人物情感的能力培养,逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用课中,我把“雾”说的五句话作为朗读的重点,通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气,充分利用个别学生示范读来感染其他学生,再读时自然而然地表现出“淘气”的特点另外,很多时间都花在朗读课文上,培养学生读的兴趣和习惯,在熟读基础上理解,与文本间的交流更为密切引导学生找课文中语言来说,自由选择内容练习说话,将学习的主动权给了学生,并将课文语言内化为学生自己的语言,培养了语感而根据图片仿照课文,展开想像练习说话,也是语言训练的重要环节,因为有图片,学生有话可说,因为前面有句式训练的铺垫,学生语言表达也很流畅,连能力较弱的学生也有了说的积极性课堂不再是少数学生的课堂,学生们学得更积极、主动了俗话说,教学就是一门有遗憾的艺术执教了《雾在哪里》...。