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《纸牌接龙》大班科学活动教案大班幼儿已经认识了很多模式,如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等在此基础上,我们要求大班幼儿能够识别构成模式的基本单元,并且运用不同的方式来表现和创造模式据此,我们设计了这一活动我们选择生活中常见的纸牌(扑克牌)作为活动材料由于纸牌含有颜色、数字、花色等多种特征,因此幼儿能够根据自己的能力选择相适应的方式来表现和创造模式例如,能力弱的幼儿可能会按照颜色“红黑红黑红黑”来排序,而能力强的幼儿可能会按照花色“草花红桃草花黑桃草花红桃草花黑桃”来排序这也可以增加活动中幼儿相互猜测各自排列的模式的可能性和趣味性活动的第一个环节是教师与幼儿一起回忆已有的玩纸牌的经验在该环节中,教师要关注幼儿对纸牌的花色及数字的表述方式是否一致,以便为之后游戏的开展减少障碍第二个环节中,教师让幼儿抽取纸牌中不同花色的A,并且出示模式“红桃A、黑桃A、红桃A、草花A、红桃A、黑桃A、红桃A、草花A”对于这个模式,我们既可以按照颜色将它描述为“一张红一张黑一张红一张黑”两个一组间隔排列的模式,也可以按照花色将它描述为“一张红桃一张黑桃一张红桃一张草花”四个一组间隔排列的模式这样的安排也是为了让幼儿在游戏环节能够认同同一种纸牌的摆放方式可以有不同的模式表述第三个环节是活动的重点幼儿被分成4组,每组摆放一种模式,其他组轮流猜测在这过程中,幼儿需要观察教师提供的材料,思考怎样排才能成功,并且将纸牌用完猜测时,幼儿需要观察其他组摆放的模式,寻找构成模式的基本单元,发现模式的规律从这个过程中教师能够了解到幼儿对于模式排序的真实经验表面上看,本次活动所涉及的数学核心经验是“模式”,但事实上也蕴含着集合与分类的数学元素,因为根据物体不同的属性进行分类与根据物体不同的属性进行模式的识别和创造,在本质上都是促使幼儿对事物的认识趋于条理化、清晰化,这也就是集合与模式相通的地方1.在纸牌接龙游戏中感知不同模式构成的基本单元2.体验参与竞赛游戏的乐趣1.纸牌(数字1~10)若干,用KT板自制插纸牌用的有一定长度的三棱柱台卡(正反两面都可用,外面覆盖透明插袋)2.宜进行分组教学
一、认识纸牌1.教师抽出几张纸牌让幼儿辨认这是什么?有哪些花色?2.教师归纳在这些纸牌中,有黑色和红色两种颜色,红桃、黑...。