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教育实践中反思教学教育实践中反思教学《幼儿园教育指导纲要试行》颁布之后,“反思”这个词在幼教被提及的频率越来越高,教师的专业成长需要具备反思教学的能力,反思已经成为教师必备的专业素养笔者结合教学实践,针对幼儿教学中的反思性教学作简要探讨所谓反思性教学是教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断的对自己的教育实践进行反思,积极探索与解决实践中的问题,努力提升教育实践的科学性、合理性、并使自己逐渐成长为专家型教师的过程其重点在“思”字,教师应该反思教育教学的全过程,要对自身的教育行为及其效果进行分析和思考,深究“为什么”这是反思实践的关键所在因此,教师要想提高反思能力,必须要学会探究式、批判性思考在进行反思性教学的过程中,教师作为研究的主体直接参与,较多的利用独立性反省的方法,同时注意通过与儿童或同行的对话进行合作性反思,研究的问题于自己教育过程中的真实问题情境,运用行动研究法通过回顾——分析—假设——验证——总结这一实践过程,从不同的视角进行反思教师进行自我反思首先是从困惑或疑难问题出发,先试着自我反思找到困惑点然后收集资料、分析资料、制定切实可行的教学过程教师在这个过程中逐步发现问题、分析问题、解决问题,从而提高自己行为的自觉性和理智性教学实例音乐欣赏《催眠曲》教师在播完曲子后,问小朋友们听这首曲子有什么样的感觉,想做什么事情当然老师希望孩子们将自己的生活经验与曲子联系起来想躺在妈妈的怀抱里,甜美的安睡!教师请幼儿逐个说出自己的想法,其中一个孩子说“我想荡秋千”这个答案出乎教师的预料,教师说“是吗你想荡秋千啊秋千荡起来是来回摆动的,像宝宝的摇篮一样”于是老师播放录音让孩子们边听边做荡秋千的动作教学反思按当时的情景老师尊重了孩子的回答,如果否定他是对幼儿的不尊重,因此决定接受幼儿的答案,引导出摇篮的摆动,正是由于教师行为的这种暗示才会引起后面幼儿的模仿又由于自己教育技能的欠缺,当时只想淡化问题于是采用再放音乐让幼儿做动作的策略转到下一环节,但教师感觉到这并不是一个最优的教学策略在反思中教师一方面意识到引导幼儿学习,形成高质互动的技能有所欠缺;另一方面在先前的教育活动中未充分给予幼儿此方面的经验,当时如果教师能够耐心询问幼儿的想法,有针对性的引导,真正让幼儿懂得音乐与感受的关系,可能会有更好的效果...。