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文本内容:
杠杆科学的教学设计杠杆科学的教学设计给我一个支点,我可以撑起整个地球,这是利用杠杆原理,下面是为大家准备的杠杆科学的教学设计,希望对大家有用实验研究;小组讨论、交流为主的“参与式”教学法;采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程
1、整体学习状况我所任教的六年级三个班中,每班学生均为23名,从平常接触以及与其他老师交流中得知,学生整体学习态度比较认真
2、已有知识、由于各种条件的限制,大部分学生的科学常识缺乏,科学探究能力也较不强家长和某些教师由于观念的问题,低年级时偏重于语数教学及辅导,使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作更没有得到家长和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识
3、学生分析在小学六年级,儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作,而科学课程内容贴近小学生的的生活实际,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学表现出浓厚的兴趣认识理解杠杆有3个点用力点、支点、阻力点弄明白有的杠杆能省力,有的.杠杆费力,有的杠杆不省力也不费力用杠杆尺做实验、通过实验收集并、分析数据,理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律体会到收集数据的重要意义,并体会到小组合作的重要性对杠杆尺实验研究对数据的和分析杠杆尺、钩码等实验用品;女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图(ppt)等8张幻灯片生产生活中,我们经常会遇到撬大石头的情况,请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的?为什么家长们会这样做呢?让我们来揭开它蕴含的科学道理认识杠杆刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺,在我们农村叫撬棒(撬棍),向撬棒这样的简单机械,我们把它叫做“杠杆”请一个同学来讲台上示范,其他同学自己操作,教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义榜书支点、用力点、阻力点自己在小组内指一指这三个点位置,说说定义那么我们以后遇到一些简单的机械,如何判断它是不是利用杠杆的原理呢?想想该用那些知识去判断呢?要求组内简单交流,教师请同学交流,其他同学谈谈想法,说说同不同意这样的判断教师在总结说明出示女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt),请同学们自己认真思考,这是不是杠杆?是,你的判断依据是什么?想好后,组内讨论教师请小组...。