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科学课《神奇的水》教学设计科学课《神奇的水》教学设计今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三单元第3课《神奇的水》,本课与《观察水》一起组成对水的认识在《观察水》一课,同学已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识本节课,老师要带领同学研究水的毛细现象、溶解现象、外表张力等神奇现象,并了解水的这些身手在生活中的应用,使同学对水的性质有一个比较完整的认识过程与方法
1、能够在观察、实验中发现水的其他性质
2、能选择自身擅长的方式(如语言、文字、图画)描述水的其他性质科学知识
1、知道水能够发生毛细现象、外表张力现象和溶解现象,了解水的其他身手
2、了解毛细现象、外表张力、溶解现象在日常生活中的应用情感态度与价值观
1、能够细心观察,尊重事实,尊重他人___
2、喜欢研究与水有关的.事情,愿意与同学分享交流烧杯(红水)、纸条、布条、粉笔、塑料尺、玻璃棒、放大镜、黄砂糖、烧杯(热水)、曲别针塑料杯(一满杯水)本节课对水的研究,就是以同学原有认识为基础,通过一系列动手活动,认识水的有关性质,如水的溶解性、毛细现象、外表张力等在教学过程中,教师不应该再以知识为中心组织教学内容,不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性,而是应该突出学科知识的整合,强调探究过程中的体验,引导同学从多角度看待水,将有关说的学习置于生命之源的广阔背景下,使同学体会到联系生活的教育所带来的魅力兴趣是最好的老师,首先老师谈话导入,调动同学探究的欲望接着,老师创设了一个魔术情景更加激发了同学学习的兴趣,让同学通过观察魔术现象提出自身想知道或想研究的问题古人云学贵思疑爱因斯坦也曾说提出一个问题比解决一个问题更重要因此,我先让同学自身提出自身想研究的问题作为三年级的同学也许他们提出的问题太幼稚,也许他们提出的问题没有太大的研究价值,但作为科学教师要鼓励同学多问,引导同学善问,培养同学善于质疑问难的能力科学的实质就是从问题入手,从提出问题到解决问题同学的问题提出来了,在就是要想方法解决问题于是老师提供了一些有结构的资料,让同学分组实验,要求小组合作、自主探究让同学亲身经历科学探究的全过程,让他们从中获得科学知识,增加才干,体会科学探究的乐趣在这个教学环节中,先让同学实验哪些物体水会沿着它上升,哪些物体水不能沿着...。