2020年观摩青年教师课堂教学比赛有感

观摩青年教师课堂教学比赛有感观摩青年教师课堂教学比赛有感湖北枣阳一实小吴云岚10月11日，我有幸观摩了湖北省第九届小学语文青年教师课堂教学比赛，参赛老师们带来了力求体现以学生为本，促进学生语文素养发展的高质量的语文课虽课型有别，风格各异，却是各有千秋，精彩纷呈，令听课者如饮甘霖，如沐春风我学习后有这样的感受

一、语文课要以读为主在这次大赛中，我们可以看到不同形式的读，不同层次的读，不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的读往往会溜于形式，而成为课堂最华丽的装点这些课上，我们不仅看到声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”，或“悟”后“读”，或别具声色的读，或静心潜思地悟因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉以我最喜欢的课《枫桥夜泊》，也是本次比赛一等奖的课为例，这一特点尤为突出在这首古诗的教学中，据我的不完全统计（因为我的记录有可能会疏漏）读诗多达15处之多揭题之后，整体感知这首诗，就有连续4次的读，自由读――指名读（问学生感受到什么凄凉）――师范读（并告诉学生读得好的原因在读出了自己的感受）――学生读出自己的感觉然后，又安排学生边读边品味诗人的感受“愁”，体会诗人情感接着在学生汇报学习古诗的过程中，每悟出一种感受，就引导有感情朗读比如“霜满天”读出清冷，“对愁眠”读出孤独，思乡不断的引导学生逐渐深入的朗读悟情，一次比一次打动人并且教师在本诗教学中，巧妙的使这节课诗中有诗诗中有古诗，诗中有新诗一次次的引导学生读相关联的古诗，读根据诗境创作的新诗，让学生在读中悟，悟后读，悟读交汇，动人心弦，启人心扉，令人佩服

二、语文课要以情动人这些课还有这样的特点教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情使整堂课情味盎然，情丝丛生但只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托仅有情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理，或情动于中，或思发于言因为情理交融，学生根据文本所悟出的情，自然升华为做人应该明的理因为情理交融，学生的“情”因“理”而更撼人心魄，学生的“理”因情而更发人深省

三、教育对语文老师提出了更高的要求语文老师得把自己“修炼”成为一个造诣很深的语言艺...。