还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
导数教学经验交流“整体建构”下导数教学如果说高中数学是一座山峰,需要每个学子去攀登,那么导数无疑是阻碍在前方的悬崖峭壁之一,既充满挑战,又让许多同学望而却步退却等于失败,而攀上峭壁更是一段坎坷的旅程幸好,让学生攀上陡崖的梯子出现了整体建构和谐教学理论从而学生们的艰难与迷如果说高中数学是一座山峰,需要每个学子去攀登,那么导数无疑是阻碍在前方的悬崖峭壁之一,既充满挑战,又让许多同学望而却步退却等于失败,而攀上峭壁更是一段坎坷的旅程幸好,让学生攀上陡崖的梯子出现了——“整体建构和谐教学”理论从而学生们的艰难与迷惑都消失了,取而代之的是成功的喜悦与自豪求函数切线的方程,运用几何法,需作图、描点、连线等一系列繁琐的步骤不仅易出错,而且学生花费的时间还长,万一到某一步没思路了,又得重新思路,可以说是事倍功半其实该知识点也不过是“y=kx+b”的变化之一,运用导数求解就简单的多了在几何意义上,某点的导数就是函数曲线在该点的切线斜率,按部就班地根据求导的方法步骤,轻而易举地就能将导数,也就是k计算出来,再利用两点式直线方程解决切线方程问题用导数求解的准确率、效率都比较高,且思路清晰从前我教的学生中,在这个方面总是听到同学们抱怨之声,导数难学,导数难学……而现在这一届学生中,这样的声音越来越少了其实,每个学生都是聪明的之所以认为导数难学,只不过是没有好关于导数的知识脉络罢了而“整体建构”恰恰就是解决这一问题的很实用的工具,它引导着学生们将导数的知识连接成有条理的脉络,让学生在脑海中总结出属于自己的解题思路方法有了明确的解题框架模式,学生们还会害怕遇到没思路的题吗?所谓“万变不离其宗”,解开了一道题,那它背后的千万道题,也只不过是“母题”的延伸罢了运用“整体建构”理论分析一下,不就是练习无数遍的某一数学模式吗?如此反复强化,虽然不会达到让每个学生都成为“战无不胜,攻无不取”的解题高手的程度,但必将会提高学生的综合分析问题和解决问题的能力有人说,每个老师都喜欢教“好”学生,但“好”学生到底是什么样的学生,又有什么样的标准?我们认为某些学生是“差”生之时,是否学生也正在用同样的标准定位我们是“差”师?所谓的“差”生,只不过是他们有时找不到适合自己的学习方法罢了利用“整体建构”理论执教导数,让枯燥难懂的概念变的通俗易懂了,有时不过几分钟的时...。