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《斜面的作用》的教学反思范文 一个重点斜面省力的因素、三个环节什么是斜面?斜面可不可以省力?斜面如何省力? 一什么是斜面? 在学习《斜面的作用》一课开始为学生提出一个明确的定义像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面,这是感性成面的定义同时教师给出了一个理性方面更为形象的定义一条倾斜的表面通过这两条定义学生就可以很明确的判断出什么是斜面 二斜面可不可以省力? 我们为什么要使用斜面?斜面给予我们什么样的帮助?斜面既然是一种简单机械,那么省力或方便就是它必然要达到的目的 在思考这一问题时学生举出了很多生活中的列子,如小区门口自行车的斜道、人行天桥的斜道等等 “有没有什么办法证明斜面可以省力?” 学生提出用实验方式进行验证,教师则提出在实验前先行讨论并书写实验计划并请一个实验小组上台述说实验计划,并演示实验方法这一过程中让学生让学生反复演示用测力计提拉重物读取数据的过程,让学生自行发现本次实验的难点如何准确的读取实验数据?保持均速运动并重复测量 第一组直线
0.47N
0.48N
0.48N第二组直线
0.48N
0.48N
0.49N 斜面
0.32N
0.33N
0.32N斜面
0.11N
0.10N
0.13N 对比实验数据,学生可以发现斜面可以省力 三斜面如何省力? 得出斜面可以省力的结论后,又一个新的问题产生了为什么两次省力的大小不一样?是什么导致了实验数据的不同?首先排除误差,误差不可能导致
0.2N的差距角度,很快就有学生提出了角度的不同是导致省力大小的关键因素由此进行第二次实验验证大角度与小角度省力大小的不同 大角度
0.27N
0.29N
0.27N 小角度
0.11N
0.13N
0.13N 对比实验数据,得出结论斜面省力的大小与斜面的角度有关 一开课过于抢时间 由于特殊原因,导致上课时间有所延迟,但这个延迟不应该影响到课程的正常进行,教学过程应按计划按步骤逐步推进可教师在教学过程中却出现了抢时间的错误,其结果是明显的第一环节与第二环节连接不畅,大多数学生未能在第一时间进入第二环节的学习和思考 ...。