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《认识多边形》教学反思 《认识多边形》教学反思 合肥市葛小许宏霞 这节课的内容比较简单,是在学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形等常见平面图形的基础上教学的本节课主要让学生认识多边形,知道通过数边可以判断是几边形在教学中我首先让学生通过看、数、分类,初步认识多边形;再通过折、剪和分来加深学生对多边形的认识我觉得让学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一,所以本节课我设计了闯关游戏,通过多种操作性活动,如数一数、折一折、分一分、剪一剪等,使学生在这一系列过程中,体会有关平面图形的特征,感受不同图形间的联系,发现一些有趣的几何现象或问题在整个学习过程中,孩子们动脑又动手,充分调动了学习兴趣,他们都能积极主动地投入到学习中来,学得还比较顺利 在练习过程中,我感觉想想做做5有一定的难度第5题题目是这样的“把下面每个图形都分成三角形,最少能分成几个?(出示四边形、五边形、六边形)”虽然我让学生仔细读题,也强调分出来的必须都是三角形,而且数量最少,但是学生还是没有很好地理解题意分四边形比较简单,大部分学生能做对,但是在分五边形、六边形时感觉有些无从下手特别是在试教的时候我让学生上来说说是怎么分的,小朋友都不会用语言来表达,就是分对的小朋友也__出个所以然来通过几次试教尝试改进,在最后的教学中对于这道题的处理,关键是抓住两点首先,要重点辅导第一个四边形,抓住学生们的错误答案来让他们明白题目要求是分的三角形最少,要分得最少就不能把线画交叉,画的线最少分的三角形也就最少,为后面分五边形打下基础然后,在分五边形时,抓住有的学生画了一条线分了一个三角形和一个四边形这一情况,让学生明白题目要求是都分成三角形,而现在还没有完成,这时可以用分四边形的分法来继续完成分的活动并且,通过分四边形和五边形可以让学生体会到“分的时候可以从一个顶点开始,每次分出一个三角形,就能使分到的三角形个数最少”,为后面继续分六边形打下伏笔,帮助学生把学到的知识串起来其实,学生的错误也是一笔很丰富的资源,作为教师,应很好的加以利用,正确引导在课的教学中由于关注了学生的动手操作,在后面题目的反馈中感觉有点仓促,在今后的教学中还有待进一步的提高 内容仅供参考 。