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《铁和铁的化合物》教学反思 我在多年的课堂教学中既重视教的过程,更重视学的过程;既重视对学生学习能力的培养,更重视对学生学科素质的开发,大面积提高了教学质量本文以《铁和铁的化合物》一节为例,谈几点教学中的体会,以期与同行磋商 铁是过渡元素的代表,本节以铁的性质为重点,引出铁的化合物和铁离子的检验因此铁的性质,尤其铁的化学性质是本节的核心 研究物质的一般规律是结构—性质—应用,这也是化学学科学习的方法之一 教学中教师引导学生根据铁的原子序数及其在周期表中的位置,通过分析,画出铁的原子结构示意图,培养学生抽象思维能力和发散思维能力教师再着重讲解铁的原子结构特点次外层不是2个或8个电子而是14个电子铁的价电子不只有最外层2个还有次外层部分电子,所以在化学反应中,铁原子能失去最外层2个电子而呈+2价;也能进一步失去次外层1个电子而显+3价,铁通常有+2价和+3价两种价态,即铁是变价元素 从分析铁的原子结构入手引出铁的性质,遵循物质研究的一般规律,让学生体会化学学科中的结构决定性质这句话的涵义,培养学生思维的有序性 至于铁的具体性质,我引导学生根据铁在金属活动性顺序表中的位置及铁原子结构特点自己推测,再看书总结,培养学生分析问题和解决问题的能力学生参与结论形成的过程,活化其思维,发挥学习中学生的主体作用经学生,铁的化学性质逐条定格完成,但较分散,规律性不强,教师适时点拨铁的这些反应中有电子转移发生吗?铁的作用是什么?本节课“画龙点睛”的一笔就描绘出来了,铁是一种较强的还原剂,当遇到弱氧化剂时就生成亚铁化合物;遇到强氧化剂时就生成铁化合物师生共同将常见的强氧化剂和弱氧化剂归类总结,解开了学生心中的疑团,也培养学生归纳思维能力,提高分析能力在传授知识的同时,培养学生各种能力,使学生学会学习的方法 教师最后小结铁的反应生成物中,铁的价态一般与反应物性质有关,也受反应物的量影响;也有不一般的,如铁在浓硝酸或浓硫酸中钝化;红热的铁与水蒸气及铁在氧气里灼烧,铁的生成物是四氧化三铁,这样总结完善,培养学生正向迁移能力经过总结,完善学生的知识体系,培养学生思维的严密性,学会同中求异、异中求同的思维能力本节课通过师生分...。