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文本内容:
关于低年级的阅读教学反思 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点 在教学这篇课文之前,我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪如果这样,就阻碍了学生去认真体会文本所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维,提出像“说说你还会想出什么好办法”“如果你是这个乌鸦你会怎么做”这一类的问题而是与学生一起,在学习课文的同时,去感受这只乌鸦的高明之举 在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考,另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢请大家帮乌鸦想想办法,想到的请举手”两分钟后,学生们纷纷举起了小手,有的说“用吸管吸”“让瓶子斜倒下来,就能喝到水了”“把瓶子打破上部,就能喝到了”“把瓶子踢倒,乌鸦就能喝到水了” 学生们的办法各种各样,孩子们的想法总是富有创新意识的,我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智,更让我感受到学生们的智慧 当然,在这一节课的教学中,还存在许多不足之处指导朗读不到位;由于时间安排欠合理,导致指导学生书写生字匆忙进行 在本节课的教学中我认为以下几点做得比较到位 《语文课程标准》指出低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣,并展开想象,获得初步的情感体验在教学中,我采用多种形式的读,品读感悟全文,体会乌鸦心情的变化,并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色,激发孩子参与活动,培养学习兴趣,激活学生的思维和想象力创设平等、合谐、民主的课堂气氛,实现语文学习的自主化、个性化例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情,是很难过,很失望,很苦恼的,然后让学生很难过地读一读,很失望地读一读,很苦恼的读一读,读文中体现个性化的阅读 在进行读文的同时,进行语言文字训练是我的课堂的重点,因为学语文的目的就是用语文,将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值例如在本节...。