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家园互动共同成长家园合作教育策略的思考与实践 (唐凯媞海军大连舰艇学院幼儿园) [摘要]幼儿教育不等于幼儿园教育,幼儿教育只有与家庭教育密切合作,才能为幼儿健康、活泼,富有个性的发展奠定坚实的基础本文就如何实现家庭与幼儿园教育的良性互动,使我们的教师、家长和孩子在多元互动的教育实践中得到了共同成长,进行了积极的思考和探索,并总结出了家园合作、携手共育的实践经验和有效策略如,尊重,是建立家园合作的基础;理解,是联系家园合作的纽带;信任,是构筑家园合作的桥梁以及促进家园合作的有效策略改革家长会形式,变单纯说教为双向互动;开展轻松活泼的“亲子活动”,变被动服从为双向互动;设置“家园回音壁”,变静态单向传递为动态双向互动;通过现代化手段,全方位的展示孩子的真实发展情况;举办亲师活动,视家长为教育团队的伙伴;通过富有教育价值的开放活动,使家长理解幼儿教育的内涵;挖掘家长,建立学习共同体;开放“亲子书屋”,营造共育环境;倡导家长志愿者,参与教育过程 [关键词]幼儿园;家庭;合作 家庭是人生的第一所启蒙学校,父母是人生的第一任启蒙老师《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”由此可见,幼儿教育不等于幼儿园教育如果家长游离于教育之外,不但会使我们的教育成效甚微,甚至前功尽弃 然而,反思我们在家长工作中的观念和态度之后,不难发现我们在传统家园合作中的误区所在一是在家园合作中地位的不平等表现为以幼儿园教育为中心,要求家长配合的多,考虑家长需要的少;使家长始终处于被动服从的地位;二是家长工作中重形式,缺少对家长实际意义的指导和帮助表现为使家庭教育指导缺乏科学的引领和有的放矢,更多的是应付过程、流于形式;三是由于幼儿教育更多的局限于园内教育,而忽视家庭对幼儿发展的教育作用,使家长不但参与意识处于较低水平,教育理念也滞后于教育机构表现为家长“望子成龙”、“望女成凤”的高期望值与幼儿园追求的教育目标相悖,从而形成家庭与幼儿园教育各自为政,出现相互割裂甚至抵触的倾向,导致的极大浪费 如何走出家园合作的误区?在教育实践中...。