还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
张红梅《方程的意义》教学反思 《方程的意义》教学反思张红梅 《方程的意义》是学习代数的基础,是在学生熟悉了常见的数量关系,能够用字母表示数的基础上教学,但理解起来有一定的难度在“含有数的等式,称为方程”的这一概念获取过程中,我首先是让学生通过观察天平“平衡现象→不平衡→平衡”三个直观活动,抽象出相关的数学式子,再通过预习说出方程的概念,即由“等式→数→方程”的过程,然后通过必要的练习巩固加深对方程概念的理解和应用通过这一系列的观察、思考、突破本课的重难点在这几个环节中有以下特点
1.用天平创设情境直观形象,有助学生理解式子的意思 等式是一个数学概念如果离开现实背景出现都是已知数组成的等式,虽然可以通过计算体会相等,但枯躁乏味,学生不会感兴趣如果离开现实情境出现含有数的等式,学生很难体会等式的具体含义在教学方程的意义时,为了让学生体会方程的本质特征,我借住天平称物体的情境,并通过连环画的形式,可以帮助学生理解式子的意思,也充分利用了教材的主题图
2、对方程的认识从表面趋向本质 要体会方程是一种数学模型“含有数的等式”描述了方程的外部特征,并不是本质特征方程用等式表示数量关系,它由已知数和数共同组成,表达的相等关系是现象、事件中最主要的数量关系要让学生体会方程的本质特征在教学过程中,通过观察天平的相等关系(如左盘中是100克的杯子和x克水右盘中是250克砝码,天平平衡,解释方程的具体含义),感受方程与日常生活的联系,体会方程用数学符号抽象地表达了等量关系,对方程的认识从表面趋向本质
3.在“看”“说”和“写”中体会意义 当方程的意义建立后,我让学生观察前面几组式子判断它们是不是方程,通过判断说明这些式子为什么是“方程”,为什么“不是方程”,又让学生自己写出一些方程,展示自己写的方程通过练习题体会方程与等式的关系,加深对方程意义的理解但在这个操作过程中我点播的不是太到位让学生自己写出一些方程,展示自己写的方程 本节课最大的不足应让学生在分类比较中认识方程的主要特征,学生通过观察和操作得到了很多不同的式子,然后让学生把写出的式子进行分类我相信经过探索和交流,认识方程的特征,归纳出方程的意义 不足之处包括解决问题的办法...。