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新课程改革中的历史课堂教学反思范文 现代历史学习方式的运作以学习者的主动参与为先决条件不是要我学,而是我要学学习历史不再是负担而是享受课堂学习已不能满足学习的需要,课外自主安排学习视历史老师为良师益友,产生了主动与之对话的强烈愿望教师应放手让学生自我思考、自由探究,鼓励学生大胆发言、创新立异,充分尊重学生的个性和尊严,在学生回答的基础上给予适当讲解和点拨,适时解疑释疑 例如,在学习世界近代最伟大的音乐家贝多芬的时候,我要学生自己了解贝多芬是一个什么样的人?让学生找到贝多芬身上有哪些值得我们学习的地方?课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚 教师是课堂教学活动的组织者和指导者,灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果当学生对一个问题认识模糊时,当阐明一个问题需多角度、多层次进行时,把问题交给学生,让他们自由讨论,各抒已见,共同交流,寻求解决问题的方法和结论 例如学习七年级上册第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》的设计中就运用了“问题探究性”教学策略
①汉武帝以前和汉武帝时期,西汉对匈奴的政策有什么不同?发生这种变化的原因是什么?
②汉初和亲与汉元帝时期的和亲效果有何不同,原因何在?
③如何评价王昭君与呼韩邪单于和亲的历史作用?如果你是王昭君,面对匈奴首领呼韩邪单于的和亲请求,你是否会做出同样的选择?如果你是汉元帝呢? 学生通过激烈讨论,畅所欲言,深入探讨,彼此交流,课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚,锻炼了学生雄辩的口才,发挥了学生的主观能动性,突出了学生的主体性,也发展了学生的个性 课堂是学堂,学生要学会学知识,还要学会做人,学会生存,学会合作当学生的主体作用发挥出来后,合作学习更成为一种需要,通过课堂内互动,让不同思维在合作中碰撞,让他们发现问题,激励他们去探索,去创新 例如,述说第一次工业革命在人类进程中的影响 把全班分成小组,每组任务明确,让学生自己查阅资料,收集信息,最后每个小组把各自的经历、报告向全班介绍交流因每个人会有各自体会,这许多体会的汇合对于每个人来说都会产生一定的影响在这里,教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者,教师关注学生的自主学习、独立思考,既重视让学生展示自己的学习过程,又重视学生...。