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绘本阅读《大卫不可以》教学反思 本学期我在教学中尝试了绘本教学我主要让孩子们准备了四本绘本故事书《大卫,不可以》《我爸爸》《我妈妈》以及《我有友情要出租》在此就以《大卫,不可以》为例进行浅显的教学反思,以便接下来更好地调整教学策略,更好地上好绘本课 《大卫,不可以》是一本充满童趣的绘本,书中可爱又有些淘气的大卫做了许多让大人又气又好笑的事情,所以在引导孩子阅读绘本的时候,我会引导孩子发现大卫的可爱,大卫的古灵精怪,让孩子从大卫的身上找到自己,进行经验迁移 学生年龄小,特别喜欢听故事因此,这堂课的气氛很活跃每看一张图片时,学生都会哈哈大笑,然后纷纷举手说出大卫不合理的行为例如有一张图片画的是大卫洗澡,我还没提问,学生说了“大卫不是在洗澡,就在玩”我乘胜追击,提问大卫这样做,可以吗?为什么?学生发言踊跃,有说“不可以,他没有关水龙头,这样会浪费水”,这个学生观察得很仔细有说“不可以,这样水会流的到处都是”还有说“水流个不停,还会滴到楼下,影响楼下的邻居”根据学生的发言,我再渗透一些教育,相信这样一来学生在生活中会更有规则意识、文明意识 当然,本节课还有许多不足之处 第一,对于孩子的回答我并没有借机进行深层的引导在活动中,孩子的回答很精彩也很有想法,可是我却太注重自己的环节顺序,并没有继续跟进,导致忽略了许多可以出彩的地方,同时也导致整个活动时间过长比如在大卫弄得满身是泥的图片中,一个孩子已经告诉我说他妈妈会让他去洗澡,可是我还在想让其他的孩子再说一说,这样我就放弃了原本可以出彩的地方在以后的教学过程中,我很有必要继续磨练自己的教学技能以及教学机智 第二,内容过多,重点不突出由于我特别喜欢此绘本,所以在活动中,我对绘本的删减处理比较少,几乎把整个绘本都放进活动中,导致活动时间过长并且在活动中,主次分得不太清楚,每张图片用的时间几乎是一样,有的图片没有抓住其中的重点例如“大卫站在椅子上拿东西”这张图片,其实只需要孩子知道不要站在椅子边上拿东西,这样会出现危险,如果想爬高拿东西,应该建立在安全的前提下,而我却将这点忽略,让孩子关注其中一些细节,从而忽略了这张图片的真实意义 第三,教学目标不够明确,引导不够到位在本次教学中,我把重...。