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语文《姥姥的剪纸》教学反思范文 《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称,叙写了姥姥心灵手巧,剪纸技艺精湛,围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事,表现了“我”对姥姥的深切怀念之情 xx年11月3日我非常有幸聆听了陈叶青老师执教的《姥姥的剪纸》第二课时,在教学过程中,陈老师紧紧抓住“姥姥的剪纸惟妙惟肖、栩栩如生,姥姥心灵手巧、勤劳善良”这条线索,带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界 片断一 师“刁难”是什么意思? 生故意为难别人 师文中的刁难是指—— 生一天,我用双手死死捂住姥姥的双眼,让她摸黑剪窗花这就是一次“刁难” 师挑剔 生在细节中过分的找毛病 师耍赖 生使用无赖的手段、抵赖 师调皮蛋 生顽皮 师为什么文中用这些词语?从中你感受到了什么? 生反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟…… 反思对于以上四个词语的理解,光理解词语是浮于浅表的,陈老师并没有停住,而是深入地引导学生“体会其表达的效果”课文是“姥姥的剪纸“,作者着力描写的主要对象自然是姥姥可作者为什么要花上较多的笔墨,用上“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”等词语,来表现“我”的顽皮、淘气甚至于近乎无赖呢?陈老师切入时机,引导学生理解这里运用的是反衬手法,目的还是表现出姥姥的剪纸技艺,“我”的“刁难”、“挑剔”、“耍赖”,有力的证明我是个“调皮蛋”,而我越是调皮捣蛋,越是能够显示出姥姥的心灵手巧其高超的剪纸技艺,非同寻常,让人觉得__,令人由衷赞叹另外,“我”的“调皮蛋”形象地表现了“姥姥”的温顺、敦厚和慈祥陈老师这样的教学教学设计设计,既有助于学生.深入理解课文内容,又渗透了学法指导显然,教者的处理顺利地完成了教学任务,收到了预期的效果 片断二 师“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”结合你生活中的体验,说说你对这句话的理解] 师“熟能生巧”是什么意思? 生熟练了就能产生巧办法,从中找到窍门 生姥姥如此熟练,因为老是不断地剪 生;姥姥“数九隆冬剪,三...。