阶段性教学反思选登

阶段性教学反思选登　　　　陈忠浩　　　　教学百味，始于“趣”味！　　　　《语文课程标准》指出“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主”低年级的学生注意力集中的时间较短，无意注意占主导地位，因此，在教学中，教师要积极合理地利用多种教学手段创设丰富而有趣的教学情境，让学生入情入境，轻松、愉快地投身于中，孜孜不倦　　　　那么如何使我们的教学始于“趣”味，贯穿“趣”味，止于“趣”味呢？个人认为，应该紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学　　　　

一、以“趣”导课，激发情感　　　　良好的开始是成功的一半，只有在上课初始，就牢牢地抓住学生的眼、耳、心，学生才能在教师的循循善诱之下融入到课堂的氛围中因此，趣味情境显得至关重要　　　　【案例一】学习伙伴“小鱼娃”　　　　师“孩子们，从开学到现在，能干的你们认识了那么多的字母朋友，老师真为你们高兴今天，有个小伙伴知道这个消息，可羡慕了他也想跟你们到拼音王国去玩一玩，你们愿意吗？”　　　　师“来看看是谁？——大屏幕出示一只可爱的海豚他叫小鱼娃！谁和他打声招呼？”　　　　师“今天，我们可要跟小鱼娃好好赛赛看看谁才是最好学的小宝宝”　　　　通过学习伙伴“小鱼娃”的赛一赛、比一比的导入，学生的眼睛里闪着竞争的光芒，这无疑为课堂奠定了一个良好的基础　　　　

二、形式多样，保持“趣”味　　　　处于幼儿期的孩子，是十分活泼好动的他们的注意力只能维持在课前的10到15分钟，因此仅仅依靠图片和活动教具是远远满足不了学生的需求的在课中，我们必须充分利用学生的手、口、脑，让他们有事做，不至于开小差同时，良好的运用学生的各种器官的协调合作，更便于学生的形象记忆，能在动手、动口、动耳中简单记忆新手的内容　　　　【案例二】声母手势图　　　　a（左手一个左半圆，右手一个小尾巴）　　　　b（左手一个直线，右手一个右半圆）　　　　o（左手一个圆圆圈）　　　　e（左手一个左半圆，右手一条横横线）　　　　通过做手势，学生能够很好的记住声母的形状，这样才能更好地将其运用于书写之中　　　　

三、结合实情，增加“趣”味　　　　一年级的学生由于学习能力、学习方法的限制很容易将简单的声母混...。