还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《克和千克的认识》教学反思 “克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念,但质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能完全靠眼睛观察得到,要通过提、掂等感觉来感知如果学生对克和千克这两个质量单位形成了较深刻的表象,就可以正确运用这两个单位解决问题,因此本单元的教学注重实践、体验,具体做法有
一、在实践中感知 1克有多重?1千克有多重?我充分尊重学生已有的生活经验,所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的我们师生共同努力,准备了充分的教具、学具和实物,学生购买了各种各样的小零食,食盐等,调动多种感官协作学习学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动,感受物体的轻重学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量,这种感受不是教师讲解、灌输得来的,而是学生亲身体验到的整个教学过程中,学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动他们不仅理解了“克”和“千克”的正确含义,更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法,培养了探索意识和创新精神
二、在体验中建构 体验是由身体活动和直接经验而产生的感情和意识,体验让学习进入生命领域因为有了体验,知识的学习已不再仅仅局限于认知与理性范畴,它已扩展到情感、生命和人格等领域,从而使学习过程不再仅仅是知识增长的过程,而且是身心、人格健全和发展的过程数学学习的体验性是现代学习方式的一个突出特征 传统教学中认识质量单位,重点一般都是放在单位的换算上,教学中往往采用讲授记忆的方法,学生只要记住几个常用的质量单位,并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了这样的教学往往出现学生学完质量单位后,还会闹出这样的笑话一个西瓜重3克,一个鸡蛋重50千克,王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上,既重视数学事实,又重视数学经验所以在“克的认识”中,我请家长陪同孩子去市场调查各种商品的质量,反复让学生估一估、掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量,感受它们的质量,丰富学生的数学体验这种感受、体验不但是进一步学习的基础,也是将来“学会...。