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《去年的树》的教学反思范文 《去年的树》这篇童话内容很简单,但其中蕴涵着丰富的内涵,因此必须让学生充分地理解课文内容,明白其中的道理处于这样的思考,第一课时,我确立了两个教学目标
1、了解课文内容
2、初步感受小鸟和大树之间深厚的友谊,并有感情地朗读 一堂课下来,我觉得第二点教学目标比较切实地完成了学生能很快地理解、分析课文中的词句,并感受到小鸟和大树之间的种种情感很不足的就是对“了解课文内容”这一块的设计不到位刚开始,我认为要概括这篇课文的内容非常简单,一上课,才发现并不是这么一回事课后,我仔细想了想,认为今后应该特别注意以下几个方面 平时,我们常常以自己的思维来考虑学生的问题,以自己的思考方法、能力来要求学生,所以常会深感困惑,觉得学生连这样的题目都不会做,很__其实不要说学生和我们的知识结构不同,就是学生自己也存在着差异性这就要求我们一定要关注全体学生,了解不同层次学生间的差异,不同层次学生的知识结构,根据他们的知识基础提出不同的学习要求,并且尽量在教学设计中体现出来 小学中段学生的抽象思维能力没有高段那么好,还是以形象思维为主,对客观、形象的事物更容易理解、接受而恰当的板书设计能把抽象的课文内容形象化、具体化,能帮助学生更好地理解课文,起到了拐杖的扶助作用因此,对于比较难理解的课文,最好借助一下板书的“妙手”而且板书也能使学生更好地看清文章的结构,对写作也有很大的帮助像这次,如果我能把小鸟和树的关系,以及大树由树到灯火的变化过程用图示表现出来,这样既降低了难度,使结构明朗化,也可以刺激学生的视神经,激发学生的学习兴趣效果肯定会好一点 新课标要求以学生为本,重视学生的独立思考,鼓励其创新,鼓励学生发表其独特的见解针对新课标的这一要求,老师的角色也开始转变,由起先的保姆型转化为现在的引导型教师以引导者的身份出现,放开手,把权利还给学生这原本也是正确的,问题就出在,我太以学生为本了,也就是放得过度了,学生跑得太远了像分段这一部分,如果那时我提醒学生根据不同时间所发生的事情把它分成两部分,学生肯定能很快地划分出来这样也没有违背以学生为本的理念吧 由此可见,光知道课标理念...。