文本内容:
《圆柱的体积》教学反思 《圆柱的体积》教学反思 《数学课程标准》指出“数学教学要让学生经历知识的形成过程”;“通过义务教育阶段的学习,学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其它学科学习中的问题,增加应用数学的意识”不难发现新课标注重的不只是让学生掌握学习中的结论,更关注的是他们个性的体验,在学生主动参与、实践交流、合作探究中去经历知识形成的过程,通过不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,积累生活中的经验,培养应用数学的能力,体验数学的乐趣,感受数学在生活中的应用价值为此,在本小节的教学中我着重做了以下几点
一、创设问题情境,激发学生求知兴趣学习圆柱的体积我是这样创设情境
1、长方体、正方体的体积是怎样求的?(根据学生回答统一为V=Sh)
2、圆的面积是怎样推导的?(化曲为直)
3、如何求出圆柱的体积?能否借助于学过的知识和方法来推导圆柱的体积计算方法?一系列问题情境的创设,既有复习让学生做好知识上的储备,以便探求新知,又有一定的指导性、帮助性、鼓励性,容易激发学生求知的兴趣,调动学生参与学习的热情,同时也便于学生掌握学习的方向,不致于在下面的学习过程中显得无所适从
二、预设开放情境,引发学生操作欲望圆柱的体积公式推导教材上编排的只是一种摆放的方式,有一定的局限性,容易限制学生的思维,也容易引起学生想入非非此处是教学中很好的生成资源,是引发学生操作、探究、解决心中疑问的切入点教学中,我并没有一味的按书本的方式让学生去摆放长方体,而是为学生预设一种开放的情境把圆柱体切开后,拼成的长方体有哪几种摆放的方式?它们的底面积和高与圆柱的哪些部分有关系?一石激起千层浪,学生小组操作兴趣盎然,通过摆一摆、放一放、找一找、说一说,学生发现无论竖放、立放还是平放,从哪个角度思考,均能得到圆柱体积的计算公式为V=Sh,学生大呼神奇是的,这就是数学的魅力,这就是学生在经历知识形成过程中所获得成功的乐趣,学生亲身感受到数学的美,领略到数学天地中的风光无限,这是学生最开心的,也是课堂教学应追求的精彩 教育家第斯多惠曾说“教学的艺术不仅仅在于传授本领,而在于激励、呼唤、鼓励”事实上,学生对力所能及而又需要亲身探究的问题最感兴趣,因此,老师在教学中...。