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《用竖式计算有余数的除法》教学反思 《用竖式计算有余数的除法》教学反思 合肥市葛小许宏霞 如何用竖式计算是这个学期学生刚刚接触的新知识,所以教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,主要是通过让学生操作,观察,思考这一系列活动完成的,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算方法,充分地体现了学生的主体地位另外“余数要比除数小”是计算除法必需遵守的法则,教学中我并没有硬性地将这个法则讲给学生听,而是让学生通过观察和比较去发现它,并从正反两方面去探讨如此规定的理由最后,我还组织了及时的、必要的练习,使学生透彻地理解并掌握这种计算方法 本节课我主要分四个层次进行教学
一、初步理解计算过程,
二、发现“余数要比除数小”的计算规律,
三、掌握试商方法,
四、体会计算有余数除法的价值
一、初步理解计算过程学生在学习表内乘、除法计算时,已经初步认识了简单的除法竖式,知道用竖式计算除法的基本过程,这是学习用竖式计算有余数除法的重要基础此段教学,结合具体情境,我先出示一共有6个桃,每3个放一盘,放了2盘,让学生列出算式并且用竖式计算,让学生进一步明确用竖式计算除法的基本过程,接下来出示一共有7个桃,每3个放一盘,放了2盘,还剩下1个,让学生独立列出除法算式,并引导学生通过类推初步理解有余数除法的竖式计算过程,并在直观层面上初步感受有余数除法的试商方法及“余数要比除数小”的计算规律
二、发现“余数要比除数小”的计算规律“余数要比除数小”是有余数除法计算的一个规律,也是计算有余数除法的法则之一理解“余数要比除数小”是进一步探索和理解试商方法的逻辑基础此段教学中,利用试一试教学,在试商的过程中,提问可以商
1、
2、4吗,让学生结合操作以及比较初步理解“除数是5时,余数要比5小”,再引导学生通过类推和归纳得出具有普遍意义的结论,有利于学生在充分感知的基础上体会“余数要比除数小”的合理性,并把握其实际意义
三、掌握试商方法学生计算有余数除法时,一般会采用两种不同层次的方法一是借助直观图或动手操作求得商和余数;二是利用乘法口诀进行试商试商的本质是依据除法运算的意义,着眼乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思考初步理解并掌握试商方法,不仅是为了达成本节课的基本教学...。