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《认识图形》教学反思 《认识图形》教学反思 本课为义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册《有趣的图形》中的内容,教材从描画、印出简单几何体的面入手,引入平面图形,使学生直观认识一些平面图形,体会平面图形与简单几何体的联系这体现了从立体到平面的设计思路,本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础知识目标通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上能力目标在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识情感目标通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣教学重点会辨认这四种图形教学难点体会“面”在“体”上 本次教学活动我以“玩”着“乐”着认图形的教学模式呈现教学内容,在教学设计时考虑到两点一是从“体”切入到“面”从学生熟知的立体图形引入,通过在立体图形上找“平平的面”自然引入到新知的学习;二是针对六七岁孩子好动、爱玩,注意力容易分散的特点,在课堂上用“玩”的形式串起一节课,将知识点蕴含在活动中,充分调动学生的学习积极性和探索性通过摸一摸、找一找、描一描、摆一摆,让学生乐学、愿学、玩中学,不知不觉地掌握平面图形的特征以及和立体图形的联系和区别在活动中培养学生的动手操作能力、合作和创新意识,发展学生的空间观念 本节课通过大量的活动来实现教学目标,从具体到抽象,从整体到局部,从实物到模型,学生在课堂上经历了“直观--抽象--再创造”的过程上课伊始,首先调动学生的已有知识经验“今天老师带来了上学期的好朋友,你们想知道是谁吗?”一下子唤起了学生学习的热情接着“你能想办法帮老师把立体图形上这个平平的面请下来吗?”一下子把关注点由“体”集中到“面”上当学生拿着一个立体图形,通过在纸上描,一个个平面图形想小精灵一样从自己手中“跳”出来时,他们觉得自己像是小发明家,为自己的杰作欢呼“面”由“体”得——这个结论不言而喻 接下来的“摆一摆”让学生把刚认识的图形重新从大脑中调出来,再次直观呈现,强化学生对这些图形的记忆“为什么没有人摆出圆形?”这样的追问把活动引向深入,唤起了学生再一次对这四种平面图形感悟和深入认...。