还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
初中英语教师的教学反思 初中英语教材内容多,信息量大,覆盖面广,而课堂教学时间极为有限;此外,山区农村学生基础差,加上语言天赋、认识水平、学习风格、情感特征及对语言知识需求不同的学生,这就要求学生有较强的英语自主学习能力然而,在我们英语教学实践中,却发现农村初中学生英语自主学习能力很差,有的学生根本没有英语自主学习意识下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村初中英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及探讨培养英语自主学习的教学对策 学习应以学生为中心,要求学生成为复杂的认知加工的主体、知识意义的主动建构者,这和只强调教师的“教”而忽视学生的“学”的传统学习有着本质的区别自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下,突出学生学习主体性的学习方法和学习模式,我认为自主学习也称为自我调节的学习,外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下,学习者根据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标,选择合适自己的学习方法,自控外语学习的过程 英语自主学习指的是学生根据各自不同的需求,学习动机和学习目标,积极主动、独立决定自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式英语自主学习是学生一种有意识地计划、监控、实行和测试反思的英语学习过程,是对课堂教学的一种补充 英语自主学习主要有以下特点
1、学生能接触多种英语学习材料;
2、学生能进行多样的英语学习活动;
3、学生能得到及时反馈;
4、学生能获得老师的指导;
5、学生有时间按照自己的速度和能力进行学习提倡学生英语自主学习,就要激发学生学英语的学习动机和兴趣,强化学生对自己英语学习的责任感,给予他们更多的选择空间,使他们形成有效的英语学习策略,进行主动探索和实践,提高其英语的实际运用能力
1、学生热衷于记英语笔记,不是对学习内容以及老师传授知识的反思、质疑,而是对老师盲目的崇拜,更不用说自主学习的主动性对英语课堂教学过分依赖,学生认为课堂仍然是他们学习英语的主要载体,上课认真听讲,记笔记仍然是主要的学习方式学生很重视教师在课堂上所传授的英语知识,尤其是关于知识点的讲解很多学生都会准备英语课堂笔记,内容多为单词、短语、句型以及语法,并附有详细的例句这样一节课下来,学生最大的收获就是那本笔记然而...。