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幸福感作文范文 教学是我心中不能轻言的痛且快乐我年年接班伊始常常感叹“满怀激情地教作文,满心期待地收作文,满眼感触地读作文”我们的孩子认知有限、兴趣不同、热忱有别,面对五花八门的习作要求,一个学期大大小小的十来篇作文并且夹杂在各学科的压力下,确实心生恐惧,他们缺乏对写作的期待和幸福感 于是,消除恐惧、挖掘写作兴趣是所有作文教学的第一步我很注重平时的语文课堂,每一节阅读课就是一节习作指导课,用心用情营造诗意的语文教学,因为喜爱阅读的原因,我热衷于课堂语言书面化以及词语,典故的积累和引用,语文课上老师生动多情的词藻语言以及灵敏机智的旁征博引一定可以打开孩子浪漫的心灵之眼就像于丹所说“浪漫是每个人骨子里,血液里与生俱来的,成长的路上,我们所能做的,就是不断发现它、挖掘它、完善它”一个被我们发掘了浪漫的人,他的视觉怎么会不敏锐情感怎么会不饱满他又如何创作不出曼妙的语言呢 我常常在听了孩子的发言后,对他们说老师借你一个词,老师送你一句话!在课堂的每个环节中帮助学生修饰语言,积累词语有时,面对学生精彩的发言,我总愿意暂停教学的脚步,无限量地夸奖他们,抓住瞬间的火花进行“写的训练在教学《生命生命》一课结束时,我问孩子“生命是什么孩子的发言很令人感动,有的说“生命是一朵花”有的说“生命是一座山”有的说“生命是一份爱……我带着惊喜,很认真的把这些语言写在黑板上,和孩子们一起理解,品读,润色,几分钟之后,这些朴素的语言光彩多了,“生命是一朵娇嫩的花,需要你精心地呵护”“生命是一座耸入云天的高山,无限风光在险峰”“生命是一份浓浓烈烈,热情执着的爱”……在感动之余,我请孩子们写一段“畅想生命”,一个个孩子都写得很用心,读起来唯美,温润! 我接过底子不是太好的班,当第一篇作文一收,我马上知道了什么叫压力!孩子们缺少生活,不爱阅读,抵触写作,讲评作文时,几乎找不到…一篇范文,无可奈何之中,我开始写下水文,这应该是我教学写作的第二步站在孩子的年龄角度,写一篇属于我和孩子共同的作文,设身处地地感受孩子的难与易,品味他们生活中的五彩光斓,我写过台风,写过捉泥鳅,写过大操场的梧桐树,写过课堂上的突发事件,甚至车模比赛,童话故事……在课堂上读老师的下水文,很容易引起学...。