教学反思教师专业成长的催化剂

教学反思教师专业成长的催化剂　　教学反思教师专业成长的催化剂　　李修成　　本学期，我校教师的备课薄上新增了教后记这一栏目学校领导本想引导教师反思教学的成败得失，可是对教师的备课进行常规检查后，笔者发现教师的反思有许多雷同或似曾相识的现象，有的教师蜻蜓点水，简单写几句；有的教师颇于应付，习惯于照搬照抄，不假思索再加上没有必要的指导，这样一来，教师对教学的设计是否合理、对教学的效果和成败得失，没有作过细致的思考，没有经历真实的分析研究，心中无料，哪有内容可写？种种现象表明，教师对写教学反思有畏惧感，把写教学反思当成了负担　　然而，教师实现专业发展最重要的途径就是学会自省、反思在回顾一段段教育经历的同时，叩问心灵“我做好了吗？我做错了吗？哪里出了问题？我该怎么办？”通过反思，树立鲜活的教育理念，改进教学行为，融洽师生关系，提升教育智慧和生命境界一个有专业素养的教师，必是一个会反思的教师当反思成为教师的一种自觉行为，一种校园文化，那便会有与众不同的价值意义，教师的成长就会突飞猛进在教学反思中，教师可以总结课堂得失，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”那么，如何写好教学反思呢？笔者认为可从以下几个方面入手　　

一、从得入手，记亮点　　一堂课、一篇课文或一个练习教下来，我总是扪心自问这节课成功在哪里？教学的亮点在何处？上完一堂课，教师应仔细梳理自己的得意之处，把握亮点，及时记录，为以后的成功作好铺垫每节课都有不同的成功之处，如巧妙新颖的引入，形象贴切的比喻，教学难点的有效突破，直观教具的合理运用……将这些引起教与学共振效应的做法记录下来，将会促使教学水平的再提高不论是哪方面的收获，经过不断的积累和归类，势必对提高自己的教学能力，形成自己的教学风格大有益处　　

二、从失入手，记败笔　　“智者千虑，必有一失”，更何况教学过程是教师和学生双边活动的过程，难免会出现教材因素处理不当、课堂气氛调控不好等情况所以，我们只有及时、客观地予以记载，并分析问题原因，研究解决的方法，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙如安排不妥的教学内容，处理不当的教学重点与难点，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等，将这些记录下来并对其原因作深刻的分析与探究，使这些教学后记成为以后教学吸取的教训，在适当的时...。