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燕子专列教学反思 主动性是产生灵性的温床,是产生灵性的基础在语文课堂这个大舞台上,把语文课上到孩子的心里,学生可以真正在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造,并张扬自己的个性,可以在神思飞扬中真正展现自我,释放本真,实话实说新课程导引下的新课堂应该是一个阅览室,学生是学习的主人,而教师是因学生而存在的,为学生服务,因此,在整个教学过程中,要以学生为本,以学定教教学过程是师生交往、共同发展的过程这就意味着教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”所以,我们教师不能以自己的想法去左右学生,应多给他们开放、自由的活动空间,让学生自主选择,独立思考,主动探索,发挥自身的主动性,使之品尝到成功的快乐比如在引导读悟体会时,我经常说“你能读出什么,愿意把它讲出来与大家一起分享吗?”这样,往往同样一段话,学生却能仁者见仁,智者见智,说出自己独特的感受,时常让作为教师的我也为之惊叹不已 记得去年在教学《燕子专列》一课时,一个孩子提出了这样一个问题“人们找到了冻僵的燕子之后,找一个温暖的地方(比方有暖气的房子)先让它们住下,等春暖花开时,再放回大自然,也不必浪费那么多人力、物力、财力,还用专列把它们送回到南方而这样还得让这些小生灵再经历一次长途跋涉的劳累我认为不值得”“燕子是喜欢自由的,它们肯定不愿意整天待在屋里”另一个孩子争辩说几个孩子争执不休这似乎偏离了主题,课堂上显得也有点乱,但__因此而指责他们孩子们的思维多么独特啊!我给他们更多的自由发言权,甚至是可以完全没有教师的生生交流,渐渐的,课堂像被注入了活力,自己动了起来学生们思考着、探索着,他们用自己喜欢的方式接受知识,这是他们的天性三年级的学生能联系实际进行多维思考,多么了不起!在经过激烈的讨论后,他们得出了结论无论什么事情都应该从实际出发、实事求是这样,完全自由的质疑讨论激起了同学们一串串奇异的思维浪花,学生被解放的思维是多么有创意啊! 在语文学科的教学中,录音可以以声传情,渲染课堂气氛;投影可以以形传情,做到形象感知;录象可以以境传情,体现图文并茂如人教版第六册《燕子专列》一课,我就利用课件放燕子受冻受饿的悲惨情景,让学生很快进入角色感受当时情景,同时提问如果你是小燕子,你的心情...。