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2020课题阶段性工作总结【-阶段性工作总结】《课标》指出习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,课题阶段性工作总结要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话但长期以来,学生习作主体缺失的现象很严重,学生丰富的主体世界被相对忽略了,这对习作教学是有害的,习作中的弄虚作假还会导致学生伪善,对其人格形成会产生负面影响另外,教师命题往往从知识技巧出发而不是从学生的实际出发,过于抽象、刻板、成人化,造成学生写作心理障碍,挫伤了学生的习作兴趣和积极性,禁锢了学生的创新精神习作教学失去育人的功能,变为单向的、平面的,没有学生动态发展的封闭模式,这显然不是以人为本的教育所需要的习作教学之道常言道厚积薄发,唯有丰富的积累,自由习作时才能文思如涌,解决无米之炊积累的核心问题是教师训练学生养成善于观察、阅读、思考的习惯我们在习作指导中,经常发现这样一些人与文的不协调学生豪情万丈地陈述长大要当科学家,却从不关心身边的生活小事;学生编出了许多助人为乐的生动故事,却从来没有助人为乐或根本不会助人为乐;教师稍一进行范文指导,学生的习作有明显倾向于范文等等可见,学生的观察、思考习惯还待养成,素材积累意识待培养和提高现将本阶段工作总结如下
一、更新观念,提高认识更新教育观念是教育科研的首要条件,也是课题研究的关键因此,我特别注重加强理论学习,提高自身理论素养和教学科研能力我们课题组教师定期交流学习搜集到的关于作文教学的最新资料、新课程标准与课题相关的文章,观看教学录像,通过学习,转变观念,工作总结《课题阶段性工作总结》
二、抓好常规,为课题研究服务
1、精心设计写话内容,引导学生发现生活中的素材好的习作素材能让学生兴致盎然,只要贴近学生实际,就能调动其写作热情,引导学生发现身边的素材
①利用生字组词、扩句,把部分生字,词语串起来说完整的话,清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来
②立足课本,上好口语交际课新教材每单元都设立了一个口语交际,贴近学生生活口语交际涵盖了听和说的能力,而且凸显语文是工具性的重要特征在指导说话之后,将内容写下来
③实验教科书的插图特别丰富,是极好可利用的资源,让学生展开想象,让学生给书上插图配文在此...。