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教师工作总结教师关于实施新课程教学反思总结【-教师工作总结自我反思】实施新课程以来,教师的教学行为、思想观念发生了很大的变化,教师的教学方法和学生的学习方式取得了较大成果,学生的思维活跃了,得到了很好的训练,能力相应提高我,就是接受新课程的理念而成长起来的一位年轻教师在利用这些教学手段,运用这些理念指导教学时,我发现当中存在着一些问题,值得我们思考“有感情地朗读课文”作为低年级的学生,他们怎么理解各种各样的感情呢?理解的这种感情他们怎么用词语表达呢?表达出来之后带入文本朗读又是何其难呢!课堂当中40%的时间要用来“读得有感情”,口诵之,目视之,耳闻之,脑记之,读书对于语言的学习有一个开源的作用那么怎么能笼统的说“有感情地朗读课文”呢?低年级是习惯养成的关键时刻,是不是该换一种形象的说法来指导学生朗读呢?自从我有了这种想法,便结合表演读创设了一个要求读出表情,读出动作让学生结合自己的表情动作进入文本,把自己当作主人公,试着体验体验在课堂上,我把“有感情地朗读课文”这单一的要求,转化为学生喜闻乐见的“带上表情,边读边做动作”,不仅使课堂气氛浓烈了,而且学生渐渐明白了哪些词语是可以通过动作表现出来的,而这种词语就是他们以后要接触的“动词”“用你喜欢的方式读一读”话音刚落,教室内人声鼎沸,声音一浪高过一浪学生读得摇头晃脑、面红耳赤,场面煞是热闹,教师颇为满意这话日渐成为一种时尚难道学生个个都喜欢高声朗读?仔细想想,答案非常明显学生之所以都选择高声朗读作为“喜欢”的方式,不排除以下两方面原因
(一)受从众心理趋使部分同学的放声朗读使其他同学身不由己,为给老师传达“我读得很投入”这一信息,就不惜扯着嗓门,摇头晃脑在这热热闹闹的场面中,学生的浮夸心理日益膨胀,个性日渐磨灭,其阅读能力却一直在原地踏步
(二)学生无其它方式可选从低年级到高年级,放声朗读历来都是“用你喜欢的方式读”的代言难道一定要“用喜欢的方式读”吗?即使学生已经掌握了各种阅读方式,这种说法也未必恰当
1、要教给学生多种阅读方法——让学生可选择《语文课程标准》明确要求低年级,学习默读,做到不出声,不指读;中年级,初步学会默读;高年级,学习浏览作为一线教师,应认真研读《语文课程标准》,并用来指导自己的...。