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初一历史下学期学习总结【-初一历史下学期教学工作总结】如何培养和促进初一学生的历史思维能力是初一历史教学乃至整个中学历史教育阶段的中心问题之一以下是工作总结之家为大家准备的初一历史下学期学习总结,希望对大家有帮助篇一今年,我参加了河北省中小学教师全员培训,通过这么长时间的学习,对于初中历史教学如何贴近学生生活、如何更好的利用开发课堂资源,有了更深的理解,对于以后的教学将会有更大的帮助下面将就课堂教学中出现的问题做一下总结一备课中的问题
1、首先,由个别教师轮流编写的“导学案”不一定能够保证质量因为教师的水平有差异,缺少教学经验的教师有时竭尽全力拿出来的“导学案”也许目标、重点定位不当,内容深浅把握不准,问题设计缺少逻辑性、层次感……有的教师教学水平高,经验也丰富,但是由于责任心、事业心不强,会草草完成交差有的教师水平高,责任心也强,但是由于“忙”,也有可能应付了事一旦用这样的“导学案”实施教学,师生会集体“受害”因为人都是有惰性的,在不备课已经“合法化”的前提下,会有多少人自觉备课教师自己没有备课,没有思考,连一道习题都没有做,就拿着别人编写的“导学案”上课,怎么能履行自己的教学责任,发挥教师的主导作用呢教师恐怕只能实行“大放羊”“大撒把”的教学,于是干脆把自己降格为“学习者”,把教师应该完成的教学任务统统盲目随意地交给学生,并美其名曰“在教中学”学生是受教育者,他们对教学任务不明确,教学内容不熟悉,教学过程欠思考,教学方法未掌握,怎么能取代老师发挥引导路程、把握方向、激发兴趣、正确评判的作用呢再说,再好的“教学案”也要适合自己班级的学情,也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中去,如果只要有了一个好的“教学案”就等于教学是高质量的话,那么教学工作就是天底下最容易的工作,全国的教师只要共同打造出一个好的“教学案”,甚至汇编出一个“教学案”集,优质课就批量产生了,天下有这样的美事吗我认为,高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“导学案”的前提和基础,没有有效的“一次备课”,后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的二作业中的问题
1.批改目的不明
2.重学轻练
3.要求宽松
4.追求结果,放弃过程三批改中的问题
1.缺少思考
2.机械呆板
3.目标偏移四展示中的问题...。