还剩11页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《给教师建议》读书心得《给教师的建议》读书心得6篇【篇一】古人说“问渠哪得清如许,为有源头活水来”要想有潺潺流淌的一汪清泉活水,就得坚持学习学习再学习,毕竟人活到老学到老,这永远是个颠扑不破的真理今年暑假,我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的建议》《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著,每句话皆让人感觉都是出自实践的经验之谈,具有很强的现实指导性的意义本书第六条,作者用自己的亲身经历来告诉我们,其实后进生也有其闪光的一面作为一名教师,如果只关注优秀学生,而忽略后进生,那么我们也不能称之为优秀的教师其实后进生的内心是很自卑很脆弱的,对待后进生我们应该换为思考,可以从他们的角度出发,或许那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的作为教师,我们在转变“后进生”的工作中应当是激发学生自觉学习的兴趣,教给他自觉阅读的方法,引起他自觉思考的意识,最重要的还要做好长期“战斗”的准备,不要妄想速成,要用发展的眼光,持久的耐心,平和的心态面对他们,教育他们,只有这样,转变后进生的工作才能行之有效要不断关心鼓励这些孩子,尽可能让他们在一次又一次成功的体验下慢慢找回自信,从而追求积极上进但也要适时运用批评有比较才有体会,因此我觉得有时“严厉批评”也是一种不可少的调味品,让学生明白老师是关心你,爱护你的,才如此严格要求这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理,而理解了老师的苦心在“请记住没有也不可能有抽象的学生”这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感兴趣在教学中我也一直努力尝试,但我的做法一般是在课堂中,完成基本知识的同时进行适当的拓展延伸;在作业中,呈现思考题供学有余力的学生练习反思这些方式,好象都是使优等生更优怎样在课堂中采取分层教学,使得学困生、中等生、优等生都获得不同程度的发展?书中所提到的分组方法会不会伤害学生的自尊心?这一直是困惑我的问题,还急需通过多方面的学习和教学实践的摸索书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”在苏霍姆林斯基看来,只有学生喜欢上了某一学科,那么这些学生的天赋素质才会得到发展,他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到,一个人最终的研究或发展方向,都可能与他小时候所喜爱...。