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浅谈幼儿“自发性学习”到“导引性学习”的过渡 幼儿在入园前接受的教育是父母或其他年长者对其进行的教育在一定程度上可以说家庭教育缺乏系统性、科学性,主要体现在以幼儿自愿为主,而这时的学习方式是自发性的入园后,幼儿要置身于有计划、有目的、有领导的学习活动中,被动地接受以上课为基本模式的班级集体或小组活动,所参与的各项活动或多或少有老师的指导和干预这个时期的学习方式是导引性的,在学习中,幼儿大多处在接受者、参与者的地位所以有许多新入学的孩子表现出了不适应那么如何帮助幼儿从“自发性学习”过渡到“导引性学习”,很值得幼儿教师关注
一、应了解幼儿从自发性到导引性学习过渡,会出现什么样的问题 自发性学习,不受外界的影响,学习自己感兴趣的东西,以满足自己需要为新的学习内容,学习的内容与次序是自由的两种学习方法所服务的内容、目标、原动力不同;自发性学习所服从的学习内容是孩子生活的各个方面,是无所不在的,是随时随地可感知的,是无计划、无目的性的学习的目标是随意性的、是单纯的,学习动力幼儿生长需要比如,孩子为了探究周围的事物,不管怎样被摔,总是要离开原位学习走路而导引性学习方法所服务的内容是有目的、有计划的,目标是逐步增加的,直至为了孩子终身需要做准备,学习的动力不再是生活需要而是被迫接受幼儿园为其准备的各种学习、活动,学习内动力逐步下降;学习的形式已经从游戏、生活中分化出来,接受专门性的学习学习本身对孩子的吸引力不断下降,导引性的学习方法从自然的变为人为的,幼儿的思维方式受到了外界的干扰,限制了幼儿的自由发展 自发性学习所感知探知的事物是广阔性的,这时的学习,能把幼儿引向生活的各个方面而导引性学习是局限性的,学习的无限性日渐消退
二、如何帮助幼儿实现两种不同方式的顺利过渡 我个人认为,应在幼儿一日生活的各个环节中组织实施适合幼儿心理发展的活动,这样才能有利解决两种学习方式自然过渡中存在的问题,实现两种不同学习方式的顺利过渡 首先,在制定教学目标的时候,应从满足幼儿的需要出发,让幼儿在参与享受童年快乐生活的过程中逐步实现掌握知识技能,成为有用之才同时可以培养幼儿渴望获得能力的愿望,调动幼儿学习的兴趣及内动力利用室内外游戏满足幼儿的探索需求,幼儿学习是在游戏中进行的,又是...。