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初中化学教学引趣策略探讨 摘要教学中兴趣激发的作用已经被教师广泛认同,但在具体的教学实践中,仍然有一些不足之处需要优化基于这样的教学需要,对初中化学教学中引发学生学习兴趣的策略进行了实践性探讨,强调以“趣”为标的,以“引”为抓手 关键词初中;化学;引趣;策略 初中化学教学有一个现象——学生刚开始学化学时兴趣度特别高,被奇妙的化学现象所吸引,愿意去探寻化学的奥秘,这一阶段,教师就算不采用激趣的策略,学生也学得较投入但随着课程的深入,学生又会对化学产生厌倦感,兴趣度直线下降——除了个别对化学兴趣较浓厚的学生,大多学生越学越没劲我们在教学中注意了学生兴趣的调动,但为什么学生的兴趣却逐渐 消退? 有两个原因一是教师采用的激趣策略缺少变化,学生在适应之后,兴趣度下降;二是激趣策略缺少持续性,教师以为已经把兴趣激发出来了,就没必要每课都进行兴趣调动因而,我们需要对激趣策略进行丰富、调整,使学生对激趣策略保持新鲜度,从而保持兴趣的持续性
一、教材处处有趣味 化学教学引趣,既要有细致的设计,也应有随机的激发教师不应觉得只有经过精心设计的才是引趣的“正规军”,而其实,受精力、时间限制,不太可能在一节课中使用多次较系统的引趣法大多时候,教师还应在教学中“随机”挖掘趣味性的内容,作为学习兴趣的持续推力这种“随机”大多不是教师在课堂上的灵光一现,而是以对教材内容的深度把握为基础的 这种引趣策略,虽然“小”而“散”,但却“多”而“巧”比如,讲“自然界的水”这一课,教材第一句话是“水是我们熟悉又陌生的物质”,这时,教师没让学生翻开课本,而是指着一位学生说“请你闭上眼睛……来描述一下你同桌的长相”,那位学生闭着眼磕磕绊绊地表述,其他学生边笑边评价——“你还能说出他的家庭情况吗?”那个学生睁开眼,摇头说“不知道”“有时候,我们对自己熟悉的事物充满自信,经常说了如指掌,但看来不是那么回事——今天我们要学的内容,比你的同桌还熟悉水!你确定对它了如指掌?” 后面在做干燥烧杯里燃烧氢气产生水的实验前,教师说“大家都知道冬天窗户上会出现冷凝水,但是不是只有冷的情况下才出现这个现象?——今天就来打破你们的经验!——见证奇迹的时候到了!” 可以说,教材中处处有趣味,就看教师有没有引...。