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“少教多学”教学模式在低年级识字教学中的初探 摘要《义务教育语文课程标准》中要求学生在小學阶段总识字量要达到3000个左右所以,教师为了达到帮助学生扩大识字量的要求,就要抓住课堂和课外两个方面教师应该打破课堂、书本的局限性,利用“少教多学”模式让学生在轻松愉悦的环境中尽可能多地获取知识,积极引导学生在学校内外自主识字,建立一套完善的教学方法 关键词少教多学;识字教学;教学模式 对于低年级的小学生来说,识字的意义是非常重要的那作为基础教育阶段的教师又该如何去面对识字教学呢?“少教多学”是一种新型的教学模式,许多学校都在尝试使用并且初见成效这对于提高教学质量和学生自身的学习效率有很大的帮助
一、激发学生课堂识字的兴趣 在课堂教学中,要想提高学生的注意力,就要不断激发学生的兴趣和积极性首先,老师避开“满堂灌”“指挥棒”的教学方式,给学生更多的认知和感悟时间,同时亲近学生的学习生活,让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,营造轻松愉悦的学习环境,不断提高学生的积极性和主动性 其次,通过儿歌识字、游戏识字、形象识字、漫画识字等方式,进一步抓住学生的注意力,激发他们识字的兴趣,由被动的接受变成主动的学习,课达到事半功倍的良好效果
1.游戏识字法 喜爱游戏是儿童的天性,把识字教学融贯到游戏中,我经常采用“找找朋友”“组合生字”“眼明手快”“送字回家”“读文找字”“猜认生字”等游戏方法,使学生在学中玩,在玩中学,既动脑又动手,从而激发学生的学习兴趣在识字教学中,希望学生通过喜闻乐见的玩乐方式帮助他们在游戏中识记汉字 如通过填字、组字、变字等方式进行智力游戏,或者制成纸牌玩中求知,如在教学“粒”字时,把它们分别写在两张牌上,一张写“米”,一张写“立”,然后发给学生,要求学生用最快的速度组成一个完整的字之后两个学生在游戏中把“米”字旁和“立”组合成一个“粒”字接着,让学生说说“米粒”的“粒”为什么带“米”字旁?有学生说“因为米粒是小小的米做的,所以带‘米’字旁”在游戏中识字、巩固汉字
2.激趣识字法 比如,在这学期我根据节假日多的特点,鼓励学生在课外的扩展训练中,布置找关于传统节日的名称,并了解这些传统节日的习俗的作业课堂上,我再让学生说说我国还有哪些传统...。