还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
巧用课堂错误资源成就精彩高效教学 在我们的课堂教学及作业中,常常遇见学生多种多样的错误,让老师措手不及,其实只要老师主动找寻错误的价值,发现错误的美好,这些错误也可以丰富我们的教学___曾说过“错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误,真理才会被发现”学生的学习过程是一个积累的过程,是错误不断生成、修正和完善的过程从名师们的教学中可以看到,他们能挖掘和捕捉课堂中的各种错误,发现其隐藏的教学价值,并巧妙利用课堂中自然生成的教学资源,促成教学过程的精彩和目标达成的高效
一、敢用错误——提高学生检验计算的能力 今年我任教六年级,这个班的孩子有不少计算能力很差,纵观六年级的教材,计算占了很大一部分,不解决计算问题孩子们的成绩不会有很大的进步,面对这些错误我也很苦恼,怎样能让孩子自己发现错误掌握正确的计算方法呢?我想何不把这一错误资源留给孩子,看看能不能从学生的角度发现解决的办法于是我带着一丝期待进班了,以下是我将题目带到班上的一个教学片断
4.1 ×90
36.9 在学生将
4.1×90进行列竖式计算之后,我将其中一个孩子作业抄在了黑板上,在我写完之后,不少孩子就迫不及待地喊起来 “老师,你错了!” 有不少同学直接说“老师您应该将90后面的0写下来,再点小数点,正确得数应该是369”我微笑点头,但再环视教室还是有几个孩子一脸茫然,显然不懂这时一个比较调皮的孩子直接插嘴“老师,肯定不可能是
36.9,
4.1比1大,那么
4.1×90结果肯定大于90” 这下班里热闹起来啦,有人说“一个乘数比1大,积肯定大于另一个乘数!” 这时,班上一个计算比较容易出错的孩子慢慢地举起了手,我马上让他站起来,他说“我觉得可以估算,
4.1很接近4,作4×90=360,
4.1×90应该大于360,”大家纷纷点头表示同意 多好的发现啊!孩子们真的可以从错题中复习巩固很多有价值的东西,也许这节课___教他们怎么算,也许都没有真正解决孩子的计算问题,但孩子们从错误计算中找到了原因,纠正了错误,学会了学习,提高了能力
二、妙用错误——让学生体会探究的历程 著名特级教师黄爱华老师曾说“错误是一种进步,错误更是一种资源,只有在犯错和改错过程中的教学才是最美的”在刘德武老师执...。