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教学与科研矛盾该如何化解 教学与科研的矛盾该如何化解造成当下青年教师焦虑的主要原因是什么?这是一个亟须清理的问题,据笔者观察,造成青年教师产生普遍性焦虑的原因主要有三个成家、立业与生存压力遗憾的是,这三项因素几乎在同一时间出现在人生舞台上,没有错峰更没有缓冲,导致压力叠加由此衍生出独有的“青年期焦虑综合征”现象在这三种因素中起主导作用的是立业,只要它解决了,其他两项压力因素随之消失或者极大缓解对于青年教师而言,立业的主要内容就是教学与科研,要靠一种还是两种技能安身立命?由于时间的硬性约束,教学与科研之间到底是非此即彼的鱼与熊掌的关系,还是可以达成兼容的双轮驱动?只要厘清了这个关系,青年教师的焦虑问题也就演变为一种需要技术性处理的问题 大科学时代整个社会形态都发生了深刻的变化,宏观层面上,在科技的裹挟下出现了领域拓展与社会分工日益精细化的现象;在微观层面,作为社会中的人又面临领域集成与功能整合现象这两种矛盾所造成的撕裂,回到生活世界最终都要落脚在一个个具体的个人身上, 在缺少必要调试期的背景下,不可避免地造成个体的心理失衡与行为选择的仓促应对各行各业概莫能外笔者曾私下里戏言,当下要成为一名被广泛认可的老师不是一件容易的事情,至少需要具备三种职能在教学上要有演说家的口才;在科研上要具备专家的专业能力;在社交上要有外交家的人情练达还好这最后一项职能还没有被政策固定化,否则,教师的时间碎片化现象将更是难以修复 这种矛盾是古已有之,还是一件新生事物呢?梳理科技史上的线索不难发现从历史上看教学与科研几乎就是完全分立的按照流程来看,教学和科研在整个知识生产链条上处于两端,分别承担着不同的功能教学的主要任务是传播知识,而科研的主要功能是生产知识这种结构化安排有助于各个领域的专业化程度的提升与分工的细化负责传播知识的,要开发各种技术,使知识传播的效率和质量得到最大限度的提高,从而满足人才培养的需要;而知识的生产端(科研活动),则要尽量免除各种干扰保证科研人员心无旁骛地进行创新与知识的高质量生产,满足社会对知识的需求 在近代科学兴起之前,知识的生产链条几乎完全按 照这个模式运行,比如中国古代的孔子、古希腊的苏格拉底都是以教育为主,教学效果堪称完美,而稍后的欧几...。