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语文“阅读教学”教学反思 语文新课程标准教材语文教案20XX—02020学年度第二学期学校 年级 任课教师 教学反思/语文教学反思编订X XX文讯教育机构 语文教案文讯教育教学设计第2页共3页“阅读教学”教学反思现在我们流行这样一种说法一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?叶圣陶先生曾说过讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲可见教师并不是不能讲,而是要“精要地讲”再说,只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句,学生的学习势必缺少深度和广度因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”那么,在何时精要地讲呢?
1、自读之前启发讲即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点
2、重点地方着重讲对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学反思资料适用于语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用 语文教案文讯教育教学设计第3页共3页行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透
3、疑难问题明确讲当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容
4、合作中提示讲当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入
5、总结时补充讲在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行...。