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文本内容:
高中英语教师观课议课教研形式初探
一、观课议课概述 观课议课是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短,以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的教研活动 从听课评课到观课议课,并不只是词的变化,而是教研文化的变革“观”强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息,特别是用心灵感悟课堂;“议”课的任务不是追求单一的权威的改进建议,而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制它强调平等、开放,是对单向的、权威的听课评课文化的反叛,适应了新一轮课程改革的需要
二、如何有效观课 有效的观课需要观课教师主动进入,积极思考一方面是让自己在观课中真正有收获,有改变,使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程另一方面是可以防止自己在议课时信口开河,使自己关于教学改进___建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上,从而使议课能够真实地对教学实践产生影响
三、如何有效议课 有效议课需要以平等交流为基础在平等交流的议课过程中,既要克服参与者消极接受评判和批判,防止自我省略与自我删除,又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作态度,唯我独尊要自信而不封闭,虚心而不盲从另外,在议课过程中,我们应注意以下几个方面
1.设身处地,同情理解 一般而言,献课者和议课者总会存在这样那样的心理隔阂和障碍,组织议课活动的教师有责任消除这些隔阂,并引导参与者理解授课教师这种理解是同情性的理解,不仅要理解他们的环境和条件,而且要理解他们的心情和感受,然后把这种理解真切地表达出来,使授课教师体会到议课者对他的尊重和接受
2.面向事实,共同探讨 观课议课强调直面问题,但在认识问题的时候,不能仅凭主观判断,而是需要陈述现象,描述事实——“面向事实本身”,就事实讨论事实,就现象讨论问题,不以自己的偏见歪曲事件背后原因,不用外来的条条框框歪曲或滥用事实这样才能使授课者和观课者心平气和地思考和研讨相关问题
3.抛弃成见,理解可能 议课拒绝简单判断,提倡相互咨询要想议课达到深入的效果和新的生成,就必须抛弃成见,坚信对话者有对话者自己的思考和他的打算,这样才能使议课活动表现...。