还剩25页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
【精选】学生调查报告合集七篇【精选】学生调查报告合集七篇随着社会一步步向前发展,报告十分的重要,其在写作上具有一定的窍门那么一般报告是怎么写的呢?下面是为大家的学生调查报告7篇,欢迎大家分享《语文课程标准》实验稿指出“识字教学时第一学段教学的重点和难点第一学段识字教学的目标是“喜欢汉字,有主动识字的愿望,认识常用汉字1600-1800个,能够借助汉语拼音认读汉字能够用音序和部首检字法,学习独立识字”可见识字教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容,而一年级孩子年龄小,思维能力不成熟,教材要求的识字量又大如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,是小学识字教学亟待解决的一个问题识字教学的质量直接关系到语文教学质量,研究识字教学,探求出教学途径,实在很有必要为了实现新课标提出的目标,真正落实识字教学的有效性,我便根据本校一年级的情况,结合学生特点进行了一年级学生识字现状作了调查一年级学生人数39人,收回调查表39份时间20xx年6月地点城关镇小学对象一年级学生抽象方法问卷调查法,实地考察法实施步骤
1.提出问题
2.了解学生
3.制定调查表,分发学生,讲明要求
4.收回调查表
(一)识字形式比较单一教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式,但在“随课文识字”中,教师采用“集中识字”的形式较多,而很少采用结合讲读课文的同时教学生字,即在“语言环境中识字”识字原则没有引起足够重视,降低了学生识字的兴趣
(二)识字过程的阶段性特点不明显从“笔画分析”向“部件分析”过渡较迟,有些学生所熟悉的生字也作笔画分析,学生停留在较低水平的分析阶段,不会把生字和熟字联系起来,使得有些熟部件、熟字得不到及时巩固如《宇宙大飞船》这一课,老师在教学生学习“亮”这个生字时,学生对这个生字逐笔分析,老师没有提醒学生应按照学习过的部件来记住这个字
(三)针对生字的特点设计教学环节的意识不强“音、形、义”是构成一个字的3个因素,但在教学时,平均使用力量,面面俱到的现象多,使重点很难实现,难点更不易化解有些生字的“音、形、义”学生已经能够自己进行分析掌握,不用教师分析到家,但对于较难掌握字的“音、形、义”应重点出示如第二册的《雨点》中的“落、进、觉、散、步、跑、海、洋、跃”这些生字基本上是左右或上下...。