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《摸球游戏》听课反思范文在这次全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会上,天津师范大学附属小学的董会英老师给我们带来了“摸球游戏”北师大版的“摸球游戏”,实际教学的就是五年级上册“用分数表示可能性的大小”这一教学内容有着19年教龄的董老师,通过摸球游戏、摸奖游戏、设计公平游戏三大环节,步步深入,向大家演绎了较为精彩的课堂
1、师同学们喜欢玩游戏吗?我们一起来玩摸球游戏吧!请看游戏要求(出示活动要求)
1、每组摸8次,每次从口袋里摸出一个球,记住颜色后再放回
2、在记录单上记录摸球情况,统计小组摸出黄球的次数
3、摸出黄球次数多的小组获胜
2、学生分5小组活动,教师巡视
3、反馈各小组汇报摸球情况组1:8次组2:0次组3:0次组4:7次组5:5次师经过活动,获胜的是第一小组,表扬好像有小组不服气了,你们有什么想法吗?生他们袋里放的黄球可能少,摸到的可能性小师他想知道袋子里的黄球究竟有多少,那马上倒出来看看吧生汇报组1:8黄组2:8白组3:7白1黄组47黄1白组5:4黄4白师想想怎样用语言来表述摸到黄球的可能性?组1生我们一定能摸到黄球(板书一定)组2生我们不可能摸到黄球(板书不可能)组3生有可能,但可能性比较小(板书可能小)组4生有可能,但可能性比较大(板书大)组5生有可能,可能性相等(板书相等)
1、出示第6袋球(1黄8白)与第3袋球(7白1黄)师第6袋和第3袋相比,哪个袋子摸到黄球的可能性更小,小到什么程度想办法准确的描述这两个袋子摸到黄球的可能性小组讨论生1可以用分数表示第3袋是1/8,第6袋是1/
9.师你能说说说1/8是怎么想的?、生一共有8个球,黄球有1个,占了1/
8.师一共有8个球,每个球都有摸到的可能,一共有8种可能,黄球是其中一种,就是1/
8.师那为什么用1/9表示第6袋摸到黄球的可能性?生总共有9个球,黄球只有1个,所以是1/
9.师两个袋子都有1个黄球,为什么第6袋摸到黄球的可能性更小?生因为第6袋球的总数多师看来摸到黄球的可能性不仅与黄球的个数有关,还和球的总数量有关
2、师刚才那位同学用数字来表示摸到黄球的可能性的大小,(出示4个袋子)那么这4个袋子摸到黄球的可能性也能用数字来表示吗?同桌商量第1个...。