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名师课堂《“番茄太阳”》听课有感名师课堂《“番茄太阳”》听课有感 于永正老师说“教语文,其实很简单说简单点两个字‘读’和‘写’,说复杂点四个字‘多读’和‘多写’”然而,当我听完于老师执教的《“番茄太阳”》,又聆听了他的《关于课题课堂教学的有效性》讲座后,我切实感觉,小学语文教学,需要正本清源,需要返璞归真,简简单单教语文但是要做到像于老师那样游刃有余的课堂那真的是不简单 于老师这次给学生上的《“番茄太阳”》,孩子们课前花在读书的时间可想而知按我们常理,初读课文可以花时应该很少了,重点应该精读课文了,可是出乎我意料,刚开始,他就检查学生的课前阅读情况,他用了整整一节课的时间让学生充分的读书,读得好的激励表扬,不好的也不批评耐下性子等待他读好指导学生读正确了才进行下一轮的教学第二节课开始还是和孩子们一起来练习读好课文 朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一朗读时语文老师最显才华的事语文老师成功的秘诀就是善于朗读没有朗读的课堂是冷冰冰的课堂,是没有灵气的课堂,是死气沉沉的课堂只有朗读才能唤醒孩子,讲解是绝对没有用的 当前很多学生学语文,只看不读或是读了,可读得声音非常小,有声无力;或是毫无感情地,和尚念经般地读学语文,离不开朗读不但要读,而且要有感情地声情并茂地读读得不好的同学是因为没有掌握朗读的技巧朗读是借助有声语言的声音变化,把无声的书面文字所表达的思想感情有声有色地进行再表现的方法,因此,有感情地,声情并茂地朗读课文,实际上就是如何把握文章思想感情的特点处理声音变化的艺术听了于老师对学生的朗读指导,我顿悟,原来真正的朗读指导是这样的 首先,要把握好语调的高低 语调的高低变化的标准在于文章的感情基调文章的感情基调常见的有下面这五种
1、亲切爱怜;
2、追忆缠绵;
3、压抑悲愤;
4、激越豪壮;
5、深情赞扬 对于以上的感情基调,朗读时可分两种情况,对于表现歌颂、斥责等强烈感情的文字,应采用高调,而表现低沉、婉约感情的文字,则宜用低调处理 其次,要把握好节奏的快与慢 朗读节奏的快慢变化...。