作文师生生命的互动网友来稿

作文师生生命的互动网友来稿作文师生生命的互动网友来稿江苏省南通市八一中学朱建清《新课标》主张教学过程的师生互动，我以为这种互动对于作文而言，其实是生命间感情的对话，心灵的交流，思想的碰撞作文是投入生命并表现生命的过程，因此，作文教学中师生间的这种互动不是流于形式的玩弄技巧的行为而应该是生命间彼此影响沟通进而激发生命意识表现生命需求的过程,换一句话说，它不仅表现在组织管理指导等这些显性的层面，更应体现在情感精神思想的相互融通理解影响这一隐性的层面停留在前者，不考虑学生个体的体验感受和年龄心理特征，教师把自己定位于权威的地位，这种互动是一种单向的被动的说到底是“权力”造成的行为；上升到后者，互动才是双向的主动的也是和谐的生命流程学生是幼稚的生命，需要教师的启发引导，这是互动的一个基础；教师具有丰富的生命认识，但也需要从学生身上汲取生命活力的养料，这是互动的另一个基础有了以上的认识，我们就有可能把作文课写成一篇师生生命互动的生动篇章，当然，这也需要借助适应于学生年龄心理个性特征的形式本人在教学中，借助于一定的形式，作了以下设想和尝试

一、聊天室在真诚和坦然中，交流感情作文不需要演戏似的精心设计好的一道道程序，作文需要的是随意中流露真情的气氛，就如聊天在这样的气氛中，学生聆听教师和其他同学的心跳，教师感受学生内心迸发的真诚笔者曾经上过一堂说说最使自己触动的一段经历的聊天课主题最使自己触生感想的一段经历；要求畅所欲言，以感动自己来打动别人；程序教师示范，学生跟上，总结并布置文题笔者讲了爱人患病住院三个月，白天坚持上课，晚上照料无人照顾的妻子的经历，身处公私矛盾中的我，无可奈何地接受了这样的事实妻子并没有因为我的辛苦奔波而健康痊愈，一些学生的升学成绩并没有自己坚持努力而达到他们本该能达到的水平，想想这些，自己也不知道该受奖励还是惩罚，内心填满了痛苦和惆怅教室里一片沉寂，笔者知道自己的真情诉说深深地打动了学生，于是，有学生站起来讲述平时深埋于心的故事当老板的爸爸与手下打工妹产生恋情，含辛茹苦的妈妈含辱维持着家庭完全是为了“我”的成长能有一个正常的环境，“我”不敢恨爸爸，但“我”发自内心的爱妈妈有学生含泪叙述病房的经历同室的病友并不知道自己身患绝症，而约定出院后同...。