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六年级语文《作文》教学反思六年级语文《作文》教学反思 写完后的交流和展示很重要,学生相互交流、欣赏,在交流展示中享受喜悦交流的形式可以多样一点 小学生身心发展规律儿童心理学告诉我们,任何知识与能力的形成,学习主体──学生的学习兴趣是重要因素小学生的作文兴趣“有材料可写”,一旦有了材料,他们就会跃跃欲试,表达兴趣浓厚在这种情绪下,作文课堂教学就会取得显著的效果 对《语文课程标准》的解读《语文课程标准》小学生习作目标有这样的表述-一“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐……”我们从“乐于”、“自信心”、“愿意”、“分享快乐”等词中,看到了新课标对学生的关注和关怀,应该说,达到了这些要求,也就达到了作文教学最理想的境界 学生习作缺乏自我展示的平台人都有一种潜在的需要就是要展示自我,希望得到别人的认可与赏识这一需要往往被老师所忽略,很少学生能拥有一个与别人交流的平台与空间,他们的心灵被封存,难以与人交流因而,也难以体验作文成功的喜悦 让学生的作文有更多的读者,有更多的倾听者欣赏者,学生会得到情感满足,在沟通中获得成功的心理体现,懂得写作文的意义,增强作文的社会责任感,明白习作要求以成功促进儿童的新的作文学习让所有的学生都不同程度地获得成功,获得欣赏赞扬 我们在每节的作文课后都一个佳作赏析的环节,在这一环节,一起来品读写得特别出色的孩子的文章或片段这篇文章,这段话或这句话最精妙的地方在哪?把学生作文中的亮点细细地点评展示给所有的孩子听一开始,重在老师赏析,渐渐地在潜移默化中,学生的点评工夫就会长进起来这种集体的交流对学生的习作水平的提高是很有帮助的而有的文章需要交流的就不止是同学了,范围可以扩得更大 除了点评,相对优秀的作文我们还注意了展示我们设置了课外的拓展作业,让学校和班级开辟一块“自留地”,自己设计自己的版面,贴上自己认为写得好的作文只要是老师评价高的或者自己认为棒的,都可以贴上去,让全班和全校的同学都来当读者,而且可以随时交流意见还将这些作文装订成《沙栏小学六年级学生家乡产品推介...。