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对高中语文新教材作文教学的思考网友来稿古蔺中学陈坚这里的高中语文新教材是指经全国中小学教材审定委员会xx年审查通过的《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》,今年(xx年)秋季学期在我县高一年级正式使用,现就本期的教学实践,谈一谈自己新教材作文教学的思考思考之一新教材的训练仍然呈螺旋形上升高中三年的确良作文训练教材结构如下第一册第二册第三册第四册第五册第六册第一单元感受与思考写出人物的个性议论要有理有据作点辨证分析综述立意与选材第二单元想象与联想写出事件的波澜议论要有条有理札记、随笔科学小品思路与结构第三单元再现与表现条理清楚地说散文小小说自然科学小论文文体与文风第四单元个性与创新生动形象地说明事物诗歌寓言故事与科幻小说自然科学小论文本色与文采第五单元自由写作实践自由写作实践自由写作实践自由写作实践自由写作实践自由写作实践从表中可见,新教材将高中三年的写作教学分为三个阶段第一阶段(第一册),按照写作心理的几个方面编排,力图使学生把握写作运动的内部规律,以便从根本上提高学生的写作能力第二阶段(第二至五册),主要培养写作记叙文、议论文和说明文的能力,培养写作几种常用文体的能力,并引导学生尝试文学创作第三阶段(第六册),按照写作过程的几个方面编排,力求使学生把握书面表达的规律,以有利于提高学生的书面表达水平从编者划分的三个阶段来看,很容易看出其界线的模糊,第一阶段,主要训练学生把握写作的内部规律,但实际写作中,也要求学生注意写作的文体,学生不注意写作的文体,往往写出的文章“四不象”(既没有记叙文、议论文、说明文、散文等的文体特征),学生的习作中往往也有文学创作的成分,这就和第二阶段分文体写作,尝试文学创作混在了一起,而第
一、二阶段的训练,也是力求使学生把握书面语言表达的规律的,以有利于提高学生的书面表达水平再从每一阶段的每次训练来看,如第一册,第一次是要训练学生“感受与思考”,但学生作起文章来,难道就不能有第二次作文训练的“想象与联想”吗?就没有第三次训练的“表现与再现”了吗?这些界线的模糊实际上反映的写作的复杂性,写作是习作者的语文综合能力的反映,要写好一篇文章,就得调动各方面的知识储备,就得进行各种心理活动,就...。