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带领学生寻找作文的“源头活水”带领学生寻找作文的“源头活水”带领学生寻找作文的“源头活水”内容提要“问渠那得清如许,为有源头活水来”池水碧波荡漾是因为源头不断有活水流入;那么,使学生敞开心扉、有的可说、有事可写的作文的“源头活水”是什么呢?笔者认为,引导学生深入到广阔的社会生活中,培养他们对生活独特而敏锐的感受能力,是使他们将郁积于胸的情愫流泻于笔端,将撩拨心扉的美好瞬间化作永恒的记忆,从而在生活中升华作文,在作文中再现生活的有效途径而通过饶有趣味的练笔方式,将他们感知的生活再现出来,则是写出好文章的卓有成效的好方法因此,作为一名语文教师,我们有义务带领学生去寻找这“源头活水”主题词源头活水观察积累写作带领学生寻找作文的“源头活水单位北京十二中草桥分校姓名廖静通讯地址北京市丰台区草桥东路26号邮政编码100067电话67503066——230”“问渠那得清如许,为有源头活水来”
①池水碧波荡漾是因为源头不断有活水流入;那么,使学生敞开心扉、有的可说、有事可写的作文的“源头活水”是什么呢?“作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,才能做成什么文字”,“生活如泉源,文章如溪流,泉源丰富而不枯竭,溪水自愿活泼的流个不歇”
②可见,引导学生深入到广阔的社会生活中,培养其对生活独特而敏锐的感受能力,是使他们将郁积于胸的情愫流泻于笔端,将撩拨心扉的美好瞬间化作永恒的记忆,从而在生活中升华作文,在作文中再现生活的有效途径记得刚参加工作不久时(当时在一所普通校任教),我给学生留了一篇作文《记一件小事》,要求讲了很多构思要新,语言要美,要有铺陈、渲染,什么明线、暗线交叉,意脉暗转,文眼巧设,蓄势与照应等等,所有这些“文学创作”上的技巧全拿过来要学生掌握并运用到作文中,结果全班只有一个学生写得很好,我十分高兴地表扬了他一番,后来才发现他是抄写的,责问他时,却回答说“您的要求我做不到,只能抄”还十分理直气壮在以后的写作文过程中,我惊讶地发现学生对作文失去了兴趣并惧之如虎,作文能力可想而知更无点滴提高于是,我四处找原因与同事讨论,找学生谈话了解情况,并学习了一些理论著作等,最后叶圣陶先生的一段话给我解除了疑惑他说“从前以为写文章是几个读书人特有的技能那技能奥妙难...。